時興婷

【摘要】在初中語文教學中，作文寫作作為衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文綜合水平的主要體現(xiàn)。在新課程改革的背景下，初中語文更加強調要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而作文寫作這是培養(yǎng)學生獨立思考的能力的重要平臺。那么，怎樣才能切實有效地提高學生的作文水平呢？本文對此進行探究，并提出具體可行的對策以供參考。

【關鍵詞】作文寫作；興趣；閱讀；魅力

一、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在初中語文作文寫作中，激發(fā)學生的寫作熱情是提高學生寫作水平的基礎，那么，如何能夠激發(fā)學生的寫作熱情呢，我認為，營造良好的寫作氛圍很重要。

第一，開展豐富多彩的活動，為學生表現(xiàn)自我搭建良好的平臺

初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時期，都希望通過自己良好的表現(xiàn)而獲得學生的認可，為此，教師為學生搭建可以展現(xiàn)自我的平臺在這一時期顯得尤為重要。例如，創(chuàng)辦本班特有的作文報刊，鼓勵學生將自己的文采展示在這上面，這樣，讓學生擁有展示自我的舞臺，都想嘗試，會進一步推動學生寫作熱情；也可以采用手抄報的形式，讓學生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，這樣會極大的激發(fā)學生的學習興趣，在抄寫學生自己喜歡的文章的時候，學生能夠充分的借鑒別人的話語，在以后的寫作中會慢慢轉化成自己的話。

第二，教師以身示范，用自身的魅力感染學生

語文教師不僅需要廣博的知識，更需要高超的語言表達能力，用詼諧幽默的話語將自己的思想傳授給學生，不僅會調節(jié)課堂氣氛，也會激起學生寫作的熱情。試想，在語文寫作課堂上，教師能旁征博引，妙語連珠，把學生逗的哈哈大笑，學生怎能沒有興趣聽課呢？由于教師人格魅力的影響，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，并且也急迫希望教師出題，自己嘗試一下。在寫作的時候，教師需要親自指導，“親其師，信其道”，告訴學生怎么用最短的話語將一個動作表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，并且可以將學生中好的而作品拿到班內與學生分享，讓學生之間互相切磋。

二、注重引導學生留心觀察生活，在平時的時候多積累寫作素材

在長期作文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學生之所以一到作文課上就咬筆頭，摳鼻字的重要原因之一在于素材缺乏，老是覺得無事可寫，無話可說，如果胡編亂造的話，常常前句接不上后句，邏輯混亂，不僅寫出的作文空洞乏味，甚至會鬧出很多的笑話。我認為造成學生出現(xiàn)這種狀況的原因主要有：

第一，學生在日常生活中很少留心觀察生活中的瑣事，由此缺乏了對生活的積累。

第二，學生口頭表達與書面表達水平發(fā)展不平衡，也就是說，一讓學生說別的東西，價值是“猶如長江流水，滔滔不絕”但是如果以進行寫作的話，去抓耳撓腮，無從下筆。

我在教學的過程中，讓學生矜持寫日記，哪怕是一句話也可以，長期下來，取得了很不錯的效果。學生將日常生活中感興趣的事情記錄下來，在一定程度上對訓練書面表達與素材的積累具有一定的意義。教師在此過程中一定要注重對學生的引導，讓學生也明白自己寫日記不是多余的，這樣才能促使學生能夠長期的堅持下去。教師盡量放低學生寫作的要求，并且不要做一些強制性的限制，要是寫真人真事真心話就行，不用考慮字數(shù)的多少、布局與謀篇、開頭與結尾等等，如果有的學生實在找不到寫作的話題，哪怕發(fā)表一下心情也可以，這樣學生才不會感到寫日記是一種負擔，這樣學生才會感到寫日記原來是一件非常有意思的事情，所以他們會把自己生活中的點滴記錄下來。例外，教師在批改日記的時候，最好是做評語，這樣會讓學生信心倍增。例如，有的學生寫自己在田間勞動的事情，我在評閱的時候會寫上“你真能干！”等等，這樣學生會感受到教師對他成長的關心，在與他進行心靈的對話，越發(fā)喜歡寫日記，經過一段時間，在作文寫作的時候就有話可說了。

三、搞好、搞活閱讀課，對于進一步提高學生的寫作水平至關重要

寫作水平的提高離不開學生廣泛的閱讀，所以，建議教師要多進行閱讀課，導學生走進“文字的世界”，讓學生在文字釀造的美好中真正學語文。在閱讀的時候，一定要注重培養(yǎng)學生自主閱讀能力，這樣才會為學生自主獨立的完成作文寫作打下基礎。

搞好、搞活閱讀課，不是讓學生盲目的亂看書，而是在教師的引領指導下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，在閱讀文章的時候，感受到語文魅力的所在，由此掌握一定的閱讀技巧。首先，學生的閱讀要以“書”為本，也就是讓學生充分的讀懂課本上的文章。新課程改革后的語文課本所選用的文章，都是精挑細選，并且有著欣賞性的文章，所以一定要讓學生能把握住文章的主體和寫作技巧，以便于用在以后作文中：其次，堅持以“讀”為主，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。對一些有沒的段落，鼓勵學生讀出聲來，并且根據學生自身的需要，可以考慮是否能背誦下來；最后，閱讀應該突出“自”，也就是學生能夠用自己獨立的思想對文章進行思考，并且能感悟到文章的價值價值所在。需要指出的是，教師在對于文章后面的問題時，不要做硬性的規(guī)定，不要統(tǒng)一答案，學生只要言之有理便可以，這樣，學生才敢于提出自己獨到的觀點，有利于他們獨立的思維進一步的拓展，這對于提高學生今后的寫作是大有裨益的。

四、結束語：

寫作自古以來就是類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要。寫作不僅僅是個人對生活、對自我的認知、交流與對話，也是一個人文化底蘊與良好素養(yǎng)的體現(xiàn)。作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，切實提高學生作文水平是擺在諸多語文教師面前的一道難題，所以如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題，為此教師一定要從學生的興趣入手，在教學中轉變傳統(tǒng)教學觀念，努力在“新”字上下功夫。