王瑩

一、教師是教育者

教育者是教師最突出的身份，體現(xiàn)出教師職業(yè)的最基本特征。教師把精心加工的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能通過(guò)不斷革新的、更符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的方式方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生用較短的時(shí)間掌握千百年來(lái)積累的知識(shí)精華，啟發(fā)學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們成功順利地走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁。教師必須認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)不等于把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其具備一定的自學(xué)能力。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立一些基本的觀點(diǎn)，掌握一些研究問(wèn)題的基本方法，這就要求教師要具有較高的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以飽滿(mǎn)的熱情和濃厚的興趣，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法。教師要通過(guò)構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持情感滲透，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。一個(gè)學(xué)生如何發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神世界，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的創(chuàng)造精神。

二、教師是榜樣

教師是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中除家長(zhǎng)之外接觸最多的成年人。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、社會(huì)責(zé)任感、人格魅力和價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師在課堂內(nèi)外的道德表現(xiàn)對(duì)學(xué)生都有教育作用，教育一方面通過(guò)一定的教育內(nèi)容和教育方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，另一方面通過(guò)教師的人格特征和言談舉止等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用和影響。青少年學(xué)生是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體，他們通過(guò)對(duì)教師模仿、學(xué)習(xí)和借鑒，不斷發(fā)展自己，可塑性很強(qiáng)。所以，教師應(yīng)具有良好的品格，只有具備良好的人格魅力和模范品行，以教材和自身的言行為導(dǎo)向，傳遞社會(huì)公德、家庭美德、正確的價(jià)值觀和人生觀，才能幫助學(xué)生正確區(qū)分好惡，明辨是非，更好地認(rèn)識(shí)自己。教師要加強(qiáng)自身的個(gè)性修養(yǎng)，調(diào)整自身的價(jià)值定位和行為標(biāo)準(zhǔn)，去熏陶和影響學(xué)生。教師要以身作則，言行一致，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在行動(dòng)上給學(xué)生當(dāng)表率，既要言教又要身教。

三、教師是心理醫(yī)生

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要高度重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使學(xué)生以健康的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生正處在心理不成熟和身體成長(zhǎng)的特殊階段，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏懼、緊張、煩躁、焦急等心理，這些不健康的心理狀況會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于高考的恐懼，以及對(duì)以后就業(yè)的迷茫，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法等，都會(huì)給學(xué)生的心理造成很大壓力。我們要幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，耐心地進(jìn)行疏導(dǎo)和勸慰，減輕他們因各種原因造成的精神焦慮，營(yíng)造諒解和寬容的氣氛，使學(xué)生有安全感，從畏懼、緊張、缺乏自尊心等心理問(wèn)題中解脫出來(lái)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，逐漸成熟起來(lái)，督促學(xué)生自我教育和自我約束，正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

四、教師是學(xué)生的朋友

學(xué)生往往希望教師能成為自己的知心朋友，希望教師了解他們的喜怒哀樂(lè)，這就要求教師在學(xué)習(xí)和生活中不斷給學(xué)生以指導(dǎo)，真正成為學(xué)生心目中可以信賴(lài)的朋友。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，重視激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心；應(yīng)信任學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱呐笥眩I(yíng)造學(xué)生充分發(fā)展的空間；教師應(yīng)傾注愛(ài)心，尊重和贊賞每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，應(yīng)少一點(diǎn)責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)方面取得進(jìn)步。

五、教師是研究者

教育活動(dòng)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。教育教學(xué)過(guò)程有其自身的規(guī)律性，因此，開(kāi)展教育研究是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重要工作，成為一名研究者是對(duì)現(xiàn)代教師角色的重要補(bǔ)充。曾有教育家論證并說(shuō)明教師擁有研究機(jī)會(huì)，如果他們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不僅能有力并迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴(yán)。教師工作在教學(xué)第一線，他們研究的問(wèn)題與教學(xué)有關(guān)，可以獲得第一手資料。教師的研究者角色既是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是保證各個(gè)角色扮演成功的關(guān)鍵條件。教師的研究者角色能通過(guò)教師不斷反思和研究自身的各種角色表現(xiàn)與其效果之間的關(guān)系，使教師的各個(gè)角色不斷改進(jìn)和發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，教師的研究者身份越來(lái)越明顯，我們應(yīng)學(xué)會(huì)思考、研究和反思。

（責(zé)任編輯 馮 璐）