付藝

一、領(lǐng)悟略讀課文的編排意圖

葉圣陶老先生明確闡述了精讀與略讀的關(guān)系，他說，“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁饩x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點。熟悉了例子，確定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！睆娜~老先生的論述中，我們不難看出略讀和精讀其實是同等重要的。

在教科版《語文教師教學用書》中明確介紹了略讀課文的編排目的，還明確指出“快樂讀書屋中的文章在內(nèi)容上緊密圍繞單元主題，是對主體課文的補充、豐富和拓展。”“是為學生開辟的獨立或半獨立的閱讀園地，目的是擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！彼裕處煈_領(lǐng)會教材中略讀課文的編寫意圖。

二、確定略讀課文教學目標

略讀課文教學的總體目標可簡單總結(jié)為以下幾方面：

1.能讀懂文章的大概意思，提取文中的重要信息。在略讀課上，要注重略讀方法的指導，如快速默讀、瀏覽課文等，同時還要引導學生與精讀方法綜合運用，從而提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課文教學可以使學生充分實踐獨立閱讀。個體閱讀和合作交流是學習略讀課文的重要方式。課堂教學中教師應把大部分時間留給學生，使其充分自讀和交流，而教師作為組織者與引導者要適時對學生難以理解的內(nèi)容進行點撥和幫助。

3.加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，適當進行拓展和延伸。略讀課文教學是課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的一個過渡。學生通過學習掌握一定的閱讀方法后，教師可以根據(jù)單元主題及課文的特點，有目的、適當?shù)叵蛘n外拓展和延伸，最終達到擴大學生的閱讀范圍、開闊學生的視野的目的。

三、把握好略讀課文教學的深度

1.了解“略讀教學”與“略讀”的關(guān)系?！奥宰x教學”與“略讀”不是同一個概念?！奥宰x”只是一種閱讀的方式，它的任務只是為了快速獲取相關(guān)信息。而“略讀教學”則是一種教學活動，它不僅要讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是讓學生在不斷實踐中學習略讀方法，培養(yǎng)學生的略讀能力。

2.準確把握教學策略。對略讀課文中的重點和精彩之處要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，這樣更有利于理解課文。通過有層次的閱讀，可以加深學生對內(nèi)容的理解、語言的感悟和情感的熏陶。略讀課上學生應該有更多自主閱讀的時間，有更多交流自己讀書心得的機會。學生應學得更自主、更開放，教師應說得更少、更精當。

（責任編輯 趙永玲）