燕勇

【摘要】口語交際對中職生來說是必備的基本技能之一，但從中職教學(xué)實(shí)際來看，語文口語教學(xué)并沒有得到足夠的重視，很大程度上影響了中職生語文綜合能力的提升。本文主要從分析中職語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討中職語文口語教學(xué)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語言是表達(dá)思想，進(jìn)行交際的工具，口語表達(dá)能力的高低直接影響著交際的效果。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人士必備的基本素質(zhì)之一。中職語文教學(xué)大綱指出語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對口頭語言和書面語言的理解和運(yùn)用能力，也即是聽、說、讀、寫能力。但從中職學(xué)校的實(shí)際情況來看，語文口語教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的落實(shí)，很多職業(yè)學(xué)校的語文課只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。如何扭轉(zhuǎn)中職語文口語教學(xué)的尷尬局面，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、中職語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

中職生的語文口語能力差異較大，由于多種因素的影響，語文口語教學(xué)并沒有得到足夠的重視，口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，給學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展帶來障礙。

1、學(xué)校因素

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文考核標(biāo)準(zhǔn)是單一的、片面的，不能全面衡量學(xué)生的語文水平，在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種教學(xué)模式越來越暴露出弊端。傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中，語文教學(xué)比較注重字、詞、作文、閱讀的訓(xùn)練，而忽視聽力和口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。一些中職學(xué)校雖然開設(shè)有口語教學(xué)，但為了完成教學(xué)計(jì)劃，大部分時(shí)間都留給學(xué)生識記知識點(diǎn)和做試題，在課堂教學(xué)中往往無暇顧及口語教學(xué)。另外，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生回答問題的機(jī)會少；演講比賽中往往只有口才好的學(xué)生才能代表班級參加，大部分學(xué)生都得不到鍛煉的機(jī)會等，這都會制約學(xué)生口語能力的提升。

2、學(xué)生自身因素

中職生大都是中考失利的或者是初中升上來的成績不太理想的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)水平不高，語文基礎(chǔ)更是薄弱，閱讀能力差。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，又要顧及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間在語文上投入大量的精力。在思想上重專業(yè)，輕基礎(chǔ)，不重視口語學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己已經(jīng)錯(cuò)過了提高口語能力的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)口語的積極性不高。

3、社會因素

社會因素主要指社會環(huán)境和家庭環(huán)境，一些學(xué)生由于口語表達(dá)能力差，缺乏與人溝通的能力，不愿意與人交往。一些家長忙于工作，很少與孩子溝通，教育孩子經(jīng)常說言多必失，多做事，少說話等，這些因素致使學(xué)生在生活中沒有良好的語言氛圍，在一定程度上影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

二、中職語文口語教學(xué)的改進(jìn)策略

1、增強(qiáng)信心，充分激發(fā)學(xué)生潛能

只有自信的人，才能在社交場合顯得落落大方。相反一個(gè)缺乏自信的人，必會對社交感覺恐怖，羞于啟齒。因此，口語交際必須先要克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

首先，低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)?？谡Z教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法達(dá)到既定的目標(biāo)時(shí)，會產(chǎn)生挫敗感，這需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生覺得口語表達(dá)是力所能及的事情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。所以，教師在開始上課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然接受其他學(xué)生關(guān)注的目光，然后再讓學(xué)生到講臺上介紹自己，其他同學(xué)給予鼓掌。這樣不斷地練習(xí)，練習(xí)的難度適當(dāng)增加，學(xué)生的自信心會慢慢增強(qiáng)。其次，教學(xué)生進(jìn)行心理暗示?？谡Z教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生做簡單有效的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊練習(xí)口語，一邊進(jìn)行錄音，然后再聽錄音尋找問題，找出解決問題的辦法。另外還可以教學(xué)生克服心里緊張的技巧如心理暗示，認(rèn)為自己是最棒的，臺下的觀眾都是非常歡迎自己的等，這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的口語潛能。再次，重視態(tài)勢語，放松自我?？谡Z表達(dá)中除了口語語言表情達(dá)意外，人的面部表情、身姿、手勢、服飾等都發(fā)揮著信息載體的作用。因此，教師要教給學(xué)生相關(guān)的禮節(jié)禮儀知識，明確要求學(xué)生的站姿、表情、手勢等。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的修養(yǎng)與禮貌越來越高，增強(qiáng)學(xué)生與人交流的信心。

2、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造氛圍

語言要發(fā)揮出相應(yīng)的作用必須有具體的情境，因此在口語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切合實(shí)際的口語交際情境，給學(xué)生營造氛圍。

首先，結(jié)合學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境。中職語文課本涵蓋的范圍廣，為教師提供了創(chuàng)設(shè)情境的平臺。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《雷雨》等文章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿文中人物說話的口氣、神態(tài)、語氣等，這樣既能加深學(xué)生對人物性格的理解，又能鍛煉學(xué)生的口語。其次，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。教師從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，這樣能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。再次，結(jié)合未來生活創(chuàng)設(shè)情境。對未來生活，學(xué)生有著無限的想象，也有無數(shù)的話語想表達(dá)出來，他們會把對未來的憧憬融入到話語中。如你是一家公司優(yōu)秀的員工，在公司多年做了很多貢獻(xiàn)，現(xiàn)在你成為了骨干，想讓公司給你提高待遇，你該和你的上司溝通呢？最后，通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情境。中職生愛動，比較樂于接受游戲活動。在口語教學(xué)中融入游戲活動，會讓學(xué)生在游戲中完成口語交際能力的訓(xùn)練，達(dá)到寓教于樂的目的。如組織“串詞成文”游戲競賽活動等，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能鍛煉學(xué)生的口才。

3、注重課外實(shí)踐，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語教學(xué)的目的在于實(shí)際運(yùn)用，因此，口語交際活動中要進(jìn)行大量的課外實(shí)踐。教師應(yīng)抓住中職生爭強(qiáng)好勝的心理，多組織學(xué)生參加集體活動。講故事和復(fù)述課文比較相似，難度較小?？梢宰寣W(xué)生講寓言故事、成語故事，然后將電影電視情節(jié)，比如講講大家熟悉的“今日說法”、“百家講壇”、“直來直往”等。教師還要調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，開展課外活動如講故事比賽、辯論賽、演講比賽、小品表演等。

總之，作為中職語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，積極探索有效的方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。