任曉榮

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；導(dǎo)入；故事；課題；對(duì)比；設(shè)疑

〔中圖分類號(hào)〕 G623.２

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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好的開頭是成功的一半。而一堂語文課，最重要的也是本節(jié)課的導(dǎo)入，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。新課的導(dǎo)入既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，又要根據(jù)不同課文靈活地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入有以下幾種方法：

故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入用于篇幅較長且本身就有很強(qiáng)故事性的課文。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，可迎合學(xué)生愛聽故事的心理，用故事導(dǎo)入新課。如，對(duì)于《景陽岡》一文，在教學(xué)之前可設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：“大家都很喜歡聽故事，現(xiàn)在我就給大家講一講我國古典小說《水滸傳》第23回：武松在陽谷縣地面的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死了猛虎。欲知詳細(xì)情形，請(qǐng)看課文?！边@樣的導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，急于想知道武松是怎樣打死這只吊睛白額大蟲的。

課題導(dǎo)入

課題是課文內(nèi)容的高度概括，人們常把它比作課文的眼睛和窗口。因此，有些課文的導(dǎo)入，需要老師在起始階段對(duì)課題加以分析、說明，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如，《豐碑》《開國大典》《獄中聯(lián)歡》這類課文的題目含有深刻的思想內(nèi)容，通過解析課題，能使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，發(fā)展思路。如，解析《開國大典》的課題時(shí)，我在黑板上先寫一個(gè)“典”字，問學(xué)生“典”是什么意思。學(xué)生回答：“典是典禮的意思?！苯又?，我在“典”的前面寫上“大”字，并說：“‘大在這兒不是‘大小的‘大，而是‘盛大的意思?！比缓箜槃菰凇按蟮洹鼻凹由稀伴_國”二字，解釋說：“‘開在這兒是創(chuàng)建、建立的意思，‘開國大典就是創(chuàng)建國家時(shí)盛大的典禮。1949年10月1日，新中國誕生了，人民翻身做了國家的主人，他們無比激動(dòng)，心中的喜悅無與倫比，因而來慶祝這一不同尋常的日子。讓我們一起回到這一天，感受這一空前的盛況吧！”通過這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì) ，既逐層解釋清楚了題目中的詞義，又揭示了課文的中心內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)比導(dǎo)入

有的兩篇課文，從題目看很相似，內(nèi)容也有一定的相似之處，但深一層探究，它們之間還存在著一定的差異。這樣的文章應(yīng)該采用對(duì)比的方法導(dǎo)入，比如《凡卡》與《賣火柴的小女孩》、《爬山虎的腳》與《那片綠綠的爬山虎》等?！斗部ā放c《賣火柴的小女孩》這兩篇課文是編排在同一單元的，學(xué)生已經(jīng)了解了《凡卡》這篇課文反映的是沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免，而凡卡就是無數(shù)兒童中的一員。因此，在教《賣火柴的小女孩》時(shí)可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“我們?cè)?jīng)為凡卡挨打、挨餓、挨凍的學(xué)徒生活灑下同情的淚，而賣火柴的小女孩卻在合家歡聚的大年夜凍死街頭，她的遭遇與凡卡是否相同呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文?！边@樣的導(dǎo)入能引起學(xué)生的思索，在對(duì)比中尋找新課文與舊課文的不同之處。對(duì)比導(dǎo)入還有一種是換課題比較。如，將《再見了，親人》換成《親人，再見了》，能使學(xué)生在比較中體會(huì)原課題所表達(dá)的深厚感情。

設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是教師根據(jù)所學(xué)的課文設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。如，四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》這篇課文是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年怎樣觀察魚、怎樣畫魚，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來。教師在板書了課題后可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們知道魚離不開水，魚在水里游。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《魚游到了紙上》，看到這個(gè)題目，你們有什么想法呢？”（生：１．魚怎么會(huì)游到紙上呢？２．“魚游到了紙上”是什么意思？3.魚又是怎樣游到紙上的呢？）“下面，讓我們一起來閱讀課文，看文中講了一件什么事呢？”通過這樣的問題，能引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

以上這些導(dǎo)入法是單一的，有時(shí)有的文章可將兩種方法結(jié)合運(yùn)用，以收到更好的教學(xué)效果。

編輯：劉立英