田美靈 王晉寶 段瑋瑋

（浙江海洋學(xué)院 浙江 舟山 316004）

《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)知、建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的形成、表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學(xué)密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以改善《房屋建筑學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，筆者主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了嘗試。

利用身邊建筑創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，收效甚好。

教學(xué)實(shí)例1：教學(xué)內(nèi)容——民用建筑設(shè)計(jì)原理

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：先通過(guò)課堂講授讓學(xué)生對(duì)民用建筑的設(shè)計(jì)原理有一定的理論基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的理念。身邊建筑，不僅包括學(xué)生熟悉的宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書(shū)館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場(chǎng)、火車站等不同類型的建筑，教師當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定建筑類型，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個(gè)房間、交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計(jì)是如何滿足功能需求的，它們又如何有機(jī)地組合成一個(gè)整體。（2）觀察建筑物的各個(gè)立面以及立面上的所有細(xì)部構(gòu)造，特別是門(mén)窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會(huì)美學(xué)中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對(duì)比、韻律、比例、尺度、虛實(shí)等構(gòu)圖法則。（3）體會(huì)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)效果：抽象的設(shè)計(jì)原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來(lái)，變得通俗易懂。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用國(guó)內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。

教學(xué)實(shí)例2：教學(xué)內(nèi)容——建筑的發(fā)展史

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：課前，教師通過(guò)查閱整理大量的建筑實(shí)例，精選不同時(shí)期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時(shí)，教師加以適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。如，在介紹當(dāng)代建筑時(shí)，鳥(niǎo)巢、國(guó)家大劇院、臺(tái)北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺(tái)新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過(guò)課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，以及建筑所蘊(yùn)含的文化元素，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時(shí)間、空間限制盡收眼底，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

利用施工現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)例3：教學(xué)內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：可依托社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，把施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境，真實(shí)而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。如，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，恰逢某工程的屋面工程施工，學(xué)生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過(guò)程，這樣，學(xué)生對(duì)防水卷材以及其施工過(guò)程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水落口、檐口等屋頂細(xì)部的防水施工工序也有了一定了解，對(duì)屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認(rèn)知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護(hù)層的先后順序。

教學(xué)效果：抽象的構(gòu)造做法，復(fù)雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場(chǎng)，一切都變得形象直觀。

利用建筑圖樣創(chuàng)設(shè)情境

圖紙是工程師的語(yǔ)言，在建筑工程領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無(wú)法勝任工作。學(xué)生的讀圖能力最終是由識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的能力來(lái)體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)中，通過(guò)建筑圖樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)建筑構(gòu)造基本知識(shí)的同時(shí)，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。

教學(xué)實(shí)例4：教學(xué)內(nèi)容——墻體構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：教師事先準(zhǔn)備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識(shí)圖知識(shí)，然后，重點(diǎn)結(jié)合建筑施工圖來(lái)創(chuàng)設(shè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設(shè)計(jì)總說(shuō)明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時(shí)，先告訴學(xué)生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識(shí)，包括墻體所用材料、類型、細(xì)部構(gòu)造做法等。這樣，就使學(xué)生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對(duì)應(yīng)起來(lái)，在掌握其構(gòu)造知識(shí)的同時(shí)提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的讀圖能力。例如，一方面，要求學(xué)生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學(xué)生對(duì)圖上每一條線的含義的理解，進(jìn)而逐步適應(yīng)閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生識(shí)圖和用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。

教學(xué)效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實(shí)際做法與工程圖紙的識(shí)讀緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。

利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境

建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實(shí)構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對(duì)其他教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。

教學(xué)實(shí)例5：教學(xué)內(nèi)容——節(jié)點(diǎn)構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：借助模型實(shí)訓(xùn)室，或依托專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓學(xué)生親手制作建筑物的實(shí)物模型，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的領(lǐng)悟，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如筆者曾指導(dǎo)一組學(xué)生參加浙江省第九屆“設(shè)計(jì)院杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求利用指定的材料 （木材和502膠水等），設(shè)計(jì)并制作一個(gè)4層的建筑模型來(lái)承受一定的基礎(chǔ)動(dòng)力作用。在模型加載試驗(yàn)過(guò)程中，由于節(jié)點(diǎn)的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細(xì)，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因?yàn)楣?jié)點(diǎn)的破壞、支撐的不合理設(shè)置而失效，這無(wú)疑使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)識(shí)到節(jié)點(diǎn)是整個(gè)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點(diǎn)處往往應(yīng)力集中明顯，受力復(fù)雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繁瑣的建筑細(xì)部構(gòu)造的重視。此外，該動(dòng)力結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要求各層須鋪設(shè)樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護(hù)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無(wú)疑也加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)建筑構(gòu)造的理解。

教學(xué)效果：建筑模型的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造性思維表達(dá)的過(guò)程，該過(guò)程有助于不同專業(yè)課程間的有機(jī)融合。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應(yīng)因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果理想的教學(xué)情境。

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