王洪琴

一、制定周密的復習計劃

嚴格按照教研室統(tǒng)一要求及本校高三備課組計劃進行復習。高三語文教學復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段，知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴。

二、用好課本，夯實基礎

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。因此，在高三我狠抓了高中五冊必修課本及《史記》中文言文的教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。按照備課組的統(tǒng)一計劃，注重每日的基礎知識訓練和名句默寫訓練，讓學生將能拿到的分數(shù)盡量拿到手。并且利用好早晚讀的時間，安排好相關的任務，讓學生在誦讀中加強相關知識的積累。對教材中出現(xiàn)的常用卻常讀錯寫錯用錯的字音字形字義分類歸納，要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

三、重難點的復習

古詩文在高考中占29分。不但分值高，而且難度大，而這些知識恰恰是學生語文成績拉開距離最關鍵的地方。教師如果解決得準解決得好，就解決了語文中最為核心的部位。鑒于此，我用了大量精力和時間首先復習了古詩文。從背誦入手，扎實復習了古詩及鑒賞的所有知識；從閱讀入手，解決了文言文中存在的主要問題，教材中涉及到的背誦篇目，都要求學生背誦，這樣就使學生形成了文言語感，為準確翻譯做了準備。然后根據(jù)考綱把15個主要文言文虛詞120個主要的文言文實詞及通假字古今異義詞，文言活用及固定句式，文言特殊句式及古文化常識都進行了詳細的復習。

四、精選習題，優(yōu)化訓練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。平時注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

五、加強閱讀，促進寫作

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀與寫作訓練。（1）要求學生課余盡可能多讀一些精美的時文、散文、小說，歸納積累這些作品在構思立意、謀篇布局、選材取舍、遣詞造句方面的突出之處。（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。（3）根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。（5）傳授學生寫作技巧。

六、認真分析學生每次考試情況，對癥下藥

每次考試之后，必須認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的具體情況，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1.細化內(nèi)容 化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2.序化訓練 針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

3.量化分析 對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

4.深化輔導 課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。

七、提高效率，上好講評課

進入高三后期，我們面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程重方法指導，引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

八、激發(fā)興趣、營造民主課堂，提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余時間跟他們交流談心，幫他們掃除學習中的疑問，激起他們學習語文的熱情，捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。