代波海

“解放個性、發(fā)展個性”，是作文教學的重要目標。作文教學環(huán)境則是發(fā)展學生個性的基本條件和決定因素。因此，在作文教學中，遵循自主性、活動性、創(chuàng)造性的教育原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，對發(fā)展學生寫作個性，推動綜合素質(zhì)發(fā)展，有著十分重要的意義。

一、海闊天高任馳騁——發(fā)展學生寫作個性的前提

既然我們承認個性的差異性和多樣性，尊重學生個性，愿意促進學生個性的和諧發(fā)展，就要在作文教學設(shè)計上為學生的寫作個性發(fā)展開辟廣闊的空間。

1.鳶飛魚躍，各顯神通：營造寬松自由的寫作氛圍

日常生活中有的學生說起作文時侃侃而談，流露出他們的真情實感，真正下筆時卻茫無頭緒，不知所措。其根本原因就是被作文的條條框框所限，有的甚至還顧慮重重，害怕這樣的作文寫出去會遭老師斥責。

所以，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神勞動，要靠個人的內(nèi)在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再好也收效甚微。專制的、壓抑的教學氣氛只會窒息創(chuàng)新的火花。因此，教師在教學中要尊重學生的主體地位，注重創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，這樣學生才能輕松地展開想象的翅膀，才能發(fā)揮最大的學習潛能，思維的靈活性才會充分顯示出來。

2.五湖煙云，盡入寸里：創(chuàng)設(shè)新穎開放的命題形式

命題的優(yōu)劣直接影響學生寫作欲望的強弱和思維的活躍程度。要使學生自由表達，首要的問題就是要讓學生有話可說、有話想說。唯有如此，才能使大多數(shù)同學對寫作由“知之”“好之”最后達到“樂之”。好的文題應(yīng)兼具實用性、包容性、開放性等特征。

一是文題要切合學生學習生活實際，盡量將學生的視線引向社會生活，使文章充滿時代氣息。命題時注意捕捉生活中新鮮的，能撥動學生心弦的東西。

二是命題選材要建立寬泛的容納機制。作文訓練中，不但可以讓學生寫一些傳統(tǒng)題材，還可以寫數(shù)理化的實驗報告，寫班級工作計劃、總結(jié)，寫學校招生廣告、寫考試作弊心態(tài)剖析等等。寫作題材一旦拓寬，學生的興趣就會大增，思維就會被激活，作文也就不可能被學生看成是應(yīng)試的工具，是令人頭痛的事了。

三是就“寫作要求”而言，好的命題應(yīng)具有開放性。“寫作要求”條條過多，就可能事與愿違，起到束縛心靈、扼殺個性的作用。所以，開放性作文命題，要避免指向趨同，文體劃一，寫法刻板。要讓學生能夠抒寫性靈，自由揮發(fā)，在這個活動過程中，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

3.乾坤妙趣，源頭活水：選擇豐盈鮮活的生活素材

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不?！薄Ｈ~老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關(guān)系。作為教師應(yīng)當讓作文教學的課堂面向生活，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，盡可能擴展學生的生活空間，豐富學生的感性經(jīng)驗，讓學生在節(jié)假日觀日出看日落、下河游泳、上山觀光、聚會聯(lián)歡、觀看演出等，使他們從中受到人情美、自然美、社會美、藝術(shù)美的陶冶。讓他們用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，從而寫出具有個性色彩的好文章。

二、山登絕頂我為峰——發(fā)展學生寫作個性的關(guān)鍵

學生寫作文，非?？释玫嚼蠋煼e極的評價，以得到情感的滿足。因此，教師在作文訓練的全過程中，都必須注意指導的藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。

1.春風化雨，潤物無聲——引導

教師要通過由感性到理性、由表象到內(nèi)蘊的啟發(fā)，打開門扉，放飛學生的想象力。當學生的想象馳騁到很遠的地方時，我們還要引導他們收住韁繩，回到現(xiàn)實中來，“文章合為時而著”，解決現(xiàn)實問題。同時，注意引導他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發(fā)展引導到正確的發(fā)展軌道上來。

2.方圓并用，寬嚴互存——鼓勵

這種鼓勵不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發(fā)展。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇袝r一兩句鼓勵的批語，勝過一大堆指指點點。

3.言傳為師，身教為范——示范

在作文教學中，教師的示范作用不可低估。教師先要勇于表現(xiàn)自我——勤于寫“下水文”，以文章顯示自己的個性魅力，激發(fā)學生展示自我的積極性和勇氣。

三、凌云健筆意縱橫——發(fā)展學生寫作個性的訓練

思維是需要訓練的，增強思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力，是作文訓練中發(fā)展學生個性的核心。在作文訓練設(shè)計中，教師應(yīng)把如何激活學生的創(chuàng)新思維，放在設(shè)計的首位。

1.精鶩八極，神游萬仞：培養(yǎng)聯(lián)想想象能力

想象和聯(lián)想，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，是創(chuàng)新作文騰飛的雙翼。我們注意首先鼓勵學生展開聯(lián)想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體指導，讓學生注意聯(lián)想的目的性和方向性，注意聯(lián)想的橋梁，注意聯(lián)想的豐富性，注意聯(lián)想的定位和聯(lián)想的拓展。在教師的指導下，學生不但增強了寫聯(lián)想類作文的能力，重要的是增強了創(chuàng)造思維能力，在表現(xiàn)個性的過程中發(fā)展了個性。

2.舉一反三，觸類旁通：培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是對一個問題從多角度著眼，從多方面探討答案的思維過程。如以“傘”為話題作文，可多角度立意：（1）炎炎夏日，傘頂住烈日，把涼爽留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。傘把困難留給自己，把方便讓給別人的風格。（2）從紙傘、油布傘到形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘……折射出人民生活水平的提高。（3）青年一代不應(yīng)在大人的“保護傘”下虛度光陰。同樣是傘的聯(lián)想，角度不同發(fā)散出的立意也不同，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，學生的思路打開了，立意就不會千篇一律了。

3.翻案文章，反彈琵琶：培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維也叫反常思維，它是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。逆向思維用之于寫作，即古人說的 “翻案法”，要求學生“反其道而思之”，從問題的相反方向進行探索。例如寫質(zhì)疑問難的爭鳴文章。把優(yōu)秀作文粘貼在習作專欄上，讓學生同題異作，寫文章商榷?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光?！绷加裨谇写柚猩x，思想鋒刃在砥礪中閃光。鼓勵學生寫論爭作文，打“筆墨官司”，既可以訓練他們的逆向思維能力，同時又激發(fā)了他們的寫作熱情。

事實證明，大量這樣的訓練，可以逐步激活學生的創(chuàng)新思維，為發(fā)展學生的寫作個性創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境。