謝春霞

一、職校學(xué)生的教育現(xiàn)狀分析

（一）既往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使職校生在進(jìn)校時(shí)“先天不足”

就職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在以下一些問(wèn)題。

1.進(jìn)校成績(jī)低。職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大都是來(lái)自各類初級(jí)中學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等以及中等偏下的學(xué)生。由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”思想的影響，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)往往被視為衡量學(xué)生好與差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任、任課教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把著眼點(diǎn)更多地投向?qū)W生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的其他方面的要求相對(duì)比較低。這種應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生受到來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)減少，受到的批評(píng)與指責(zé)卻不斷增加，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑感和逆反心理，長(zhǎng)此以往對(duì)自己?jiǎn)适判?，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，他們的思想品德和行為規(guī)范等方面也變得越來(lái)越差。這些“先天不足”的同學(xué)在畢業(yè)后大都進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，客觀上造成了職業(yè)學(xué)校組織教育教學(xué)的困難。

2.個(gè)體差異大。對(duì)于普通的高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，不同層次的學(xué)校學(xué)生的成績(jī)雖然高低不同，但同一學(xué)校錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相差較小。而職校的學(xué)生就不同了，凡是不被高級(jí)中學(xué)錄取的學(xué)生能夠達(dá)到市里規(guī)定的最低分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，原則上都可以根據(jù)自己填報(bào)的專業(yè)自愿進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校里的同學(xué)個(gè)體之間的成績(jī)差異很大。盡管有些職業(yè)學(xué)校里采取開設(shè)中專和職高兩個(gè)層次的專業(yè)，以減少學(xué)生之間的差異性，但每一層次里學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異仍然很大，最多的甚至達(dá)到100多分。大量的研究表明，一般情況下學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范等方面成比較明顯的正相關(guān)關(guān)系。這就給職業(yè)學(xué)校實(shí)施思想品德教育和行為規(guī)范教育帶來(lái)困難。

3.學(xué)習(xí)品質(zhì)差。個(gè)性的健康發(fā)展能夠促進(jìn)一個(gè)人的獨(dú)立人格的完善和創(chuàng)造能力的開發(fā)和發(fā)展。[1]進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的部分同學(xué)由于在中小學(xué)中受到主客觀兩方面因素的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至十分厭煩，在行為上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校和社會(huì)的對(duì)抗與抵觸。大多數(shù)學(xué)生都有引起別人對(duì)自己注意的愿望，他們?cè)趯W(xué)業(yè)等方面引不起老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的注意，自然就會(huì)采取別的途徑以期引起他人的注意。如男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)、抽煙、酗酒、說(shuō)粗話和打架等；女同學(xué)則染發(fā)、穿暴露的和奇異的衣服、佩帶不符自己身份的首飾、濃妝艷抹等。當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)楹斡腥绱诵袨闀r(shí)，竟然回答“這是富有個(gè)性的具體表現(xiàn)”。他們不知道一個(gè)人的個(gè)性的健康發(fā)展和人格的完善是建立在內(nèi)在素質(zhì)不斷提高與完善的基礎(chǔ)之上的，這類學(xué)生在職校中的比例遠(yuǎn)比普通中學(xué)高。

4.心理偏差大。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)外乎有這么兩類，一類是長(zhǎng)期學(xué)業(yè)成績(jī)低下的同學(xué)；一類是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械茸笥业膶W(xué)生。對(duì)于前者應(yīng)該說(shuō)他們是有思想準(zhǔn)備的，但因長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)失敗的打擊，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成了“自己不是學(xué)習(xí)的料”的心理定勢(shì)。因此，進(jìn)校的時(shí)候就抱著混的態(tài)度，在行為上表現(xiàn)出自由散漫、不思上進(jìn)、冷漠、自私和集體觀念淡薄等。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，多數(shù)人都想能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果卻進(jìn)入了職校，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次失敗的體驗(yàn)，這些同學(xué)容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒和自卑的心理。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題顯得更加突出。

（二）現(xiàn)實(shí)的原因使職校學(xué)生進(jìn)校后“后勁乏力”

經(jīng)過(guò)各種類型的高中篩選后，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自然就把自己與差生聯(lián)系在了一起。這些同學(xué)在進(jìn)入校門起就有種失敗感，對(duì)前途表現(xiàn)出信心不足，不光對(duì)學(xué)習(xí)缺乏勁頭，還放松了自覺(jué)改造精神世界的要求。使得職業(yè)學(xué)校的思想品德教育工作“難上加難”。主要表現(xiàn)為以下三方面。

1.自身要求放松。部分職校學(xué)生在進(jìn)入職校后，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入了尾聲，接下來(lái)就是就業(yè)工作，他們認(rèn)為職校里隨便混混就可以畢業(yè)。學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，而把多余的精力用在了吃穿打扮、玩電子游戲、談朋友、看電視和其他娛樂(lè)等方面，學(xué)習(xí)在他們心目中的地位放在了比較次要的位置，時(shí)間久了，思想品德修養(yǎng)方面也會(huì)受到影響。

2.社會(huì)上不良風(fēng)氣趁機(jī)而入。（1）職校學(xué)生是社會(huì)上不良分子關(guān)注的對(duì)象。他們利用職校學(xué)生涉世不深的幼稚心理，用各種花言巧語(yǔ)引誘拉攏學(xué)生。比如，有些游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所也以各種“優(yōu)惠”吸引學(xué)生進(jìn)入，這些為職業(yè)學(xué)校學(xué)生聚眾滋事提供了場(chǎng)所；（2）職校學(xué)生也是社會(huì)上不良青年所關(guān)注的對(duì)象。他們通過(guò)交朋友，談戀愛(ài)等形式和職校學(xué)生交住，引誘、強(qiáng)迫學(xué)生從事違紀(jì)甚至違法活動(dòng)。如男同學(xué)打架斗毆、女同學(xué)出賣色相等；（3）社會(huì)上一些丑惡腐朽落后的現(xiàn)象在無(wú)形地侵蝕著職校的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)同學(xué)要參加各類實(shí)習(xí)工作，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)大大增加。一方面，通過(guò)實(shí)習(xí)增長(zhǎng)了自己的才干，提高了適應(yīng)社會(huì)的能力，另一方面，也增加了與社會(huì)上一些丑惡、腐朽、落后現(xiàn)象機(jī)遇的機(jī)會(huì)。

在對(duì)區(qū)內(nèi)幾所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣在總體上是差的，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在下世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)展水平存有疑慮。

3.職校德育缺乏創(chuàng)新。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，各種不良的宣傳和職校的教育在爭(zhēng)奪青少年的思想陣地，社會(huì)上一些不健康的宣傳途徑的多樣化、多媒體化與學(xué)校德育工作的簡(jiǎn)單化、傳統(tǒng)化形成比較大的反差。學(xué)校德育工作長(zhǎng)期以來(lái)形成了一套較為機(jī)械的德育模式而少有創(chuàng)新。如注重曉之以理，忽視動(dòng)之以情；注重強(qiáng)令禁止，忽視正面引導(dǎo)；注重被動(dòng)接受忽視主動(dòng)要求；注重說(shuō)教灌輸，忽視榜樣示范；注重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)目的等。

二、學(xué)校支持性德育對(duì)策

針對(duì)目前上海市商業(yè)學(xué)校學(xué)生思想品德方面存在的問(wèn)題，如何提高職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性就成為學(xué)校職教德育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。上海市商業(yè)學(xué)校選擇了支持性德育對(duì)策的構(gòu)建。所謂支持性策略就是指：學(xué)校應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和心理差異的基礎(chǔ)上，制定一系列目標(biāo)指向明確、師生便于實(shí)際操作、適應(yīng)學(xué)生情感需求、正向成效顯著的實(shí)踐對(duì)策。其基本特點(diǎn)就是基于學(xué)校、為了學(xué)生的發(fā)展、著眼于學(xué)生情感需求。[2]

（一）踐行師生共同參與的體驗(yàn)式德育

“一個(gè)從來(lái)沒(méi)有承擔(dān)過(guò)任何責(zé)任的人是很難樹立起責(zé)任感的，一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的人也就很難培養(yǎng)現(xiàn)代道德觀念和行為習(xí)慣。道德的突出特點(diǎn)是只有把道德規(guī)范內(nèi)化為人的內(nèi)在精神力量才能規(guī)范人們的行為”。因此，體驗(yàn)式德育能使道德教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在校園生活中，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)的交往、學(xué)校日常活動(dòng)、班集體活動(dòng)等形式，把從各個(gè)渠道獲得的道德理念和規(guī)則在實(shí)際行動(dòng)中加以運(yùn)用，并獲得最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的道德既是建立在一定價(jià)值基礎(chǔ)上的理念與思想體系，也是一種適應(yīng)現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境的能力和技能。只有體驗(yàn)式德育，才能幫助學(xué)生將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，提高德育的執(zhí)行力。

（二）加強(qiáng)有效的家校聯(lián)系

上海市商業(yè)學(xué)校規(guī)定：（1）對(duì)每年進(jìn)校的新生班主任老師要進(jìn)行一次家庭普訪，了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，了解學(xué)生在家庭中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以便在今后的教育中提高針對(duì)性；（2）在其它年級(jí)里班主任也要有一定量的家庭訪問(wèn)任務(wù)；（3）在平時(shí)的教育中應(yīng)經(jīng)常與家庭保持聯(lián)系共同配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作；（4）每年學(xué)校還進(jìn)行一次家長(zhǎng)在校一日活動(dòng)，來(lái)密切家校之間的關(guān)系。

（三）嚴(yán)格學(xué)校的各項(xiàng)管理制度

學(xué)校針對(duì)學(xué)生思想品德現(xiàn)狀制定了一系列規(guī)章制度，先后制定了“上海市商業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范守則”、“上海市商業(yè)學(xué)?？荚嚬芾碇贫取?、“上海市商業(yè)學(xué)校思想品德獎(jiǎng)懲條例”、“上海市商業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例”等。學(xué)校對(duì)模范遵守學(xué)校規(guī)章制度的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)于獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)除了進(jìn)行深入的思想教育外，也進(jìn)行相應(yīng)的嚴(yán)格的校紀(jì)處理。如學(xué)生考試作弊，打架斗毆等不良行為習(xí)慣都要受到學(xué)校的嚴(yán)肅處理。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在學(xué)校的嚴(yán)格管理制度的約束下，學(xué)生的行為規(guī)范，思想品德有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生的精神風(fēng)貌大為改觀。

（四）優(yōu)化適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的青春期心理衛(wèi)生和戀愛(ài)觀教育

職校生由于長(zhǎng)期飽償學(xué)業(yè)成績(jī)差引起的自卑心理的折磨，心理問(wèn)題成了他們首先要解決的問(wèn)題之一。為此，學(xué)校專門為各年級(jí)同學(xué)開設(shè)了心理健康課，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，重新鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)自信心，樹立遠(yuǎn)大理想。

由于職校生處在青春期發(fā)育最旺盛的年齡段，對(duì)異性有了比較強(qiáng)烈的心理需要，加強(qiáng)對(duì)他們?cè)诋愋越煌械囊龑?dǎo)，有利于他們的身心健康發(fā)展。如早戀的危害與異性交往的尺度等。學(xué)校在為學(xué)生開設(shè)心理課的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地定期為學(xué)生開設(shè)了青春期教育的講座、錄像和電影，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。每年利用“十六歲花季儀式”、“十八歲成年儀式”等活動(dòng)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的青春期教育和戀愛(ài)觀教育，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正常的人際交往。

（五）加大法制教育的沖擊力度

社會(huì)的進(jìn)步在很大程度上取決于社會(huì)法律和法規(guī)的完善程度和健全狀況，人類文明程度的提高則表現(xiàn)在人們對(duì)社會(huì)法律法規(guī)的自覺(jué)維護(hù)和模范遵守上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制法規(guī)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要一環(huán)，通過(guò)法制宣傳和教育，促使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)，既要學(xué)會(huì)如何遵守法律法規(guī)又要學(xué)會(huì)如何用法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)利。為此，學(xué)校每年都邀請(qǐng)法律部門的專家學(xué)者到校為同學(xué)們作有關(guān)的法制報(bào)告，對(duì)社會(huì)上學(xué)生案件中的典型案件進(jìn)行分析，受到同學(xué)們的普遍歡迎。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織一些法律常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，幫助同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)法制觀念和法律意識(shí)。

（六）規(guī)范師德素養(yǎng)的培育體制

上海市商業(yè)學(xué)校學(xué)校開展了一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的提高。如開展“今天我如何做老師”、教師的“嚴(yán)”與“兇”、“二十一世紀(jì)的教師形象”等方面的研討和演講；開展“教師師德一票否決制”的宣傳；開設(shè)“推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師素質(zhì)的提高”等方面的講座、舉辦“班主任暑期學(xué)習(xí)班”等等。

除此之外，學(xué)校還開展了“老帶新”、“優(yōu)帶新”、“黨帶群”等互幫互助的幫帶措施。讓老教師把他們教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給新的教師和年輕的教師，對(duì)新教師產(chǎn)生積極的影響，幫助新老師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境，提高他們的業(yè)務(wù)能力，這有利于新教師的成長(zhǎng)。

（七）營(yíng)造溫馨有序的班集體育人氛圍

在社會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都擁有各自的家，在學(xué)校里，幾十個(gè)學(xué)生共同擁有一個(gè)家，那就是班集體。職校學(xué)生中，很多由于他們以前在初中里自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好或行規(guī)較差，在班級(jí)里受到的歧視和冷落多，得到的溫暖和關(guān)心少，使這些學(xué)生對(duì)班集體沒(méi)有強(qiáng)烈的為之增光的愿望，或著對(duì)班集體沒(méi)有什么感情。針對(duì)這種狀況，學(xué)校把班集體的建設(shè)工作方到了十分重要的地位，采取了各種各樣的措施來(lái)加強(qiáng)班集體的建設(shè)。對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，要求班主任采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，設(shè)定班集體的學(xué)期工作目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生自己制定自己努力的目標(biāo)，并定期進(jìn)行檢查，及時(shí)調(diào)整反饋。

職業(yè)學(xué)校的德育教育是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容和特色之一，是實(shí)施合格公民教育的基本舉措,更是保持職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的主要途徑之一。讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、培育良好的個(gè)性品質(zhì)并掌握優(yōu)秀的職業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校的生存之道與發(fā)展之本。

[1]田慶先.21世紀(jì)學(xué)校德育發(fā)展影響論文集[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2]楊麗亞.基于需求理解的職校學(xué)生問(wèn)題行為解決策略研究[J].職教通訊，2012（4）：71-74.