阮海燕

一、高職交叉專業(yè)的校企合作整合改革意義

（一）適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展要求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，積極調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，整合校企合作資源，節(jié)省成本，提高效率。這為高職交叉專業(yè)校企合作整合改革提供了政策支持。

（二）適應(yīng)高職院校校企合作改革需要

現(xiàn)在，各個(gè)高職院校都不同程度的進(jìn)行校企合作，但都是以學(xué)院、專業(yè)為界進(jìn)行聯(lián)系合作企業(yè)，或者合作程度不高、不深，或者合作企業(yè)存在業(yè)務(wù)重復(fù)，企業(yè)需要的學(xué)生是復(fù)合型的，多專業(yè)的，不可能針對一個(gè)專業(yè)進(jìn)行合作，專業(yè)之間也需要資源整合，相似的交叉專業(yè)也需要集中力量和優(yōu)勢找一個(gè)合作企業(yè)進(jìn)行深度合作。本課題剛好補(bǔ)充了現(xiàn)有校企合作中出現(xiàn)的問題。

（三）滿足校企共贏的理念

作為企業(yè)，在校企合作運(yùn)行中，需要不同崗位的不同專業(yè)學(xué)生，但這些學(xué)生很多都是不同學(xué)院的，不能集中在一個(gè)校企合作的企業(yè)，造成了企業(yè)業(yè)務(wù)開展中的難度。[1]對于學(xué)院和專業(yè)來說，都絞盡腦汁在進(jìn)行校企合作，找到的企業(yè)屬于自己的專業(yè)，也只能與自己專業(yè)的學(xué)生合作，往往單一的專業(yè)力量弱小，校企合作的廣度、深度和遠(yuǎn)度不會(huì)太長，可持續(xù)性發(fā)展就無從談起。筆者從調(diào)查著手，通過數(shù)據(jù)、圖形分析等研究，有利于解決校企合作中企業(yè)崗位的多樣性以及專業(yè)合作企業(yè)單一性的矛盾。

二、高職交叉專業(yè)的校企合作整合改革調(diào)查

本次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，主要調(diào)研的對象是寧波高職院校的教師和寧波企業(yè)，調(diào)查的內(nèi)容主要是在高職院校交叉專業(yè)校企合作整個(gè)改革研究相關(guān)問題，一共回收50份學(xué)校問卷和20份企業(yè)問卷。

在學(xué)校調(diào)查中，有100%的學(xué)校有校企合作項(xiàng)目，具體模式中:有57.69%是基地模式，有40%專業(yè)的校企合作企業(yè)有2～3個(gè)，其中75%以上的合作企業(yè)都是中小型的企業(yè)，但是，有65%的的專業(yè)的學(xué)生不能全面參加校企合作，其原因主要是崗位需求人數(shù)有限。在校企合作過程中，有58.33%的專業(yè)獨(dú)立選擇校企合作企業(yè)，導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)單打獨(dú)斗。調(diào)查表明，有95%的專業(yè)表示，可以進(jìn)行交叉專業(yè)校企合作整合，實(shí)行同一個(gè)學(xué)校的多個(gè)交叉專業(yè)為一個(gè)企業(yè)的不同崗位服務(wù)，這樣，可以節(jié)省學(xué)校和企業(yè)的合作成本，可以集中力量加大合作的深度、厚度和廣度，有利于將校企業(yè)合作的企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，建設(shè)成為服務(wù)于交叉專業(yè)或者專業(yè)群的“校中企”，方便運(yùn)作管理，也能保證校企合作的有效性與長效性，詳見表1。

在企業(yè)調(diào)查方面，66.67%的的企業(yè)有校企業(yè)合作，同時(shí)，有22.22%企業(yè)的校企業(yè)合作企業(yè)達(dá)到2～3個(gè)，其具體合作形式高達(dá)88.89%的企業(yè)是抽取個(gè)別同學(xué)進(jìn)行校企合作的，有66.67%的企業(yè)不能接受整個(gè)班級或者專業(yè)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行合作，這樣就使得以班級或者專業(yè)的少部分同學(xué)只能去參加校企合作，或者說一個(gè)專業(yè)的同學(xué)被劃分到多個(gè)企業(yè)中去參加校企合作，造成了成本增加，管理難度增大的情況。其不能接受的原因:有46.15%的企業(yè)表示，企業(yè)同一崗位需要的人數(shù)有限。在進(jìn)行交叉專業(yè)進(jìn)行校企合作整合調(diào)查中，有88.89%的企業(yè)表示，可以這樣嘗試，其具體優(yōu)點(diǎn)在于可以節(jié)省企業(yè)的合作成本，對于企業(yè)來說，只要和一個(gè)學(xué)校的交叉專業(yè)合作，可以吸收不同專業(yè)學(xué)生充當(dāng)不同崗位，也可以集中力量加大合作的深度、厚度和廣度，有利于將校企業(yè)合作的企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，建設(shè)成為服務(wù)于交叉專業(yè)或者專業(yè)群的“校中企”，方便運(yùn)作與管理，也能保證校企合作的有效性和長效性，詳見表2。

表1 高職院校校企合作調(diào)查情況分析

三、高職交叉專業(yè)的校企合作整合改革具體措施

從以上的各種數(shù)據(jù)來看，不管是學(xué)校方面還是企業(yè)方面，高職交叉專業(yè)校企合作整個(gè)改革是具備了條件。

表2 企業(yè)校企合作調(diào)查情況分析

（一）合作觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的校企合作過程中，校企合作的精神文件是自上而下，而校企合作的工作是自下而上，就是校企合作的實(shí)際操作主體是專業(yè)負(fù)責(zé)人，基于專業(yè)負(fù)責(zé)人視角、經(jīng)歷、資源方面的限制，在合作過程中，僅僅從自己專業(yè)的角度考慮校企合作的問題，造成每個(gè)專業(yè)都有校企合作企業(yè)，但由于專業(yè)的學(xué)生人數(shù)有限，加上專業(yè)性質(zhì)的限制，很難一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生在一個(gè)合作企業(yè)中學(xué)習(xí)，造成了一個(gè)專業(yè)要“應(yīng)付”多個(gè)合作企業(yè)的現(xiàn)狀，不管是合作的深度、力度和效果都不是很好。這就要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不要從專業(yè)的角度出發(fā)，應(yīng)該從專業(yè)群或者交叉專業(yè)的角度出發(fā)，聯(lián)合進(jìn)行校企合作。（1）從專業(yè)群的角度，作為校企合作的負(fù)責(zé)人就可以上升到專業(yè)群負(fù)責(zé)人或者學(xué)院副院長，從資源、經(jīng)歷和視覺都有優(yōu)勢；（2）一個(gè)專業(yè)群的專業(yè)應(yīng)有3～5個(gè)，這樣可以整合資源，從學(xué)生、教師及資金等方面進(jìn)行整合，以最優(yōu)的狀態(tài)與企業(yè)合作，增加校企合作的深度和有效性；（3）從企業(yè)角度來看，可以在本專業(yè)群找到滿足自己崗位群的合作對象，集中精力與本專業(yè)群進(jìn)行合作，增加合作的有效性、長期性。

（二）合作模式的轉(zhuǎn)變

在校企合作模式中，大部分學(xué)校采用的是“訂單”模式。該模式在很多高職院校廣泛應(yīng)用，其效果卻不盡人意，大多合作都是“龍頭蛇尾”，掛個(gè)牌子，簽個(gè)協(xié)議，做個(gè)宣傳就好了。要改變目前的這一狀況，必須探索新的模式?！靶Ｖ衅蟆笔歉淖兞艘酝Ｍ獾男Ｆ蠛献髂Ｊ?，學(xué)?？梢砸M(jìn)行業(yè)特色的、與專業(yè)群相對應(yīng)的合作企業(yè)，這些企業(yè)一旦進(jìn)駐學(xué)校，就要進(jìn)行前期投資，嚴(yán)格按照既定計(jì)劃進(jìn)行，并力爭提高企業(yè)的盈利和學(xué)生的職業(yè)能力。作為專業(yè)群或者交叉專業(yè)，可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行合作和交流，并且是多個(gè)專業(yè)服務(wù)一個(gè)企業(yè)，從人力、物力、財(cái)力方面都可以整合與共享。

（三）運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變

校企合作運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變是校企合作深度、效度加強(qiáng)的重要保障。[3]以前的校企合作主要是學(xué)生單方面的進(jìn)駐企業(yè)，企業(yè)的法人、總經(jīng)理和員工都是企業(yè)自己，而學(xué)校的學(xué)生僅僅作為短期的、臨時(shí)的兼職人員。在新的模式中，是由學(xué)校出地、企業(yè)出資，以學(xué)校為第一主體、企業(yè)為第二主體，實(shí)行雙方法人代表領(lǐng)導(dǎo)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)制的雙主體辦學(xué)體制；合作雙方共同出資、共管共教、共同贏利、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；總經(jīng)理由專業(yè)群負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)企業(yè)相對應(yīng)崗位的人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、考核模式等，企業(yè)經(jīng)理負(fù)責(zé)企業(yè)日常運(yùn)營，而員工主要是專業(yè)群的學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)任職不同的崗位。除此之外，專業(yè)教師不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，更是員工的直接管理者，也是企業(yè)的一員，要在企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)，提高雙師素質(zhì)，更好的為學(xué)校服務(wù)。

（四）管理方式的轉(zhuǎn)變

“校中企”共建的模式，由學(xué)校提供場地，企業(yè)按生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)車間、提供加工產(chǎn)品的原材料并負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，借助企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和經(jīng)營渠道，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行的是企業(yè)與學(xué)校共同管理。在“工學(xué)結(jié)合“的訓(xùn)練過程中，主要由企業(yè)總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、班主任共同監(jiān)督和管理，有效的避免了以前校外實(shí)習(xí)過程中因?yàn)樽∷?、交通以及意外事件等管理難度，學(xué)生可以把學(xué)校當(dāng)作集學(xué)習(xí)、工作和休閑于一體的場所，減少了以前在學(xué)校與企業(yè)間來回奔波，耗費(fèi)時(shí)間、精力等問題，這給學(xué)校的學(xué)生工作提供了方便。也有利于學(xué)生提前適應(yīng)“準(zhǔn)職業(yè)人”的生活，對自身的職業(yè)化意識(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神得到提高踐行。

四、個(gè)案研究——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司為例

（一）熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的基本情況

2009年，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共同出資成立了寧波熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，學(xué)校出場地、企業(yè)出設(shè)備。該公司擁有成功的電子商務(wù)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)和廣泛的社會(huì)資源，針對生產(chǎn)型企業(yè)提供外包服務(wù)。其具體的組織結(jié)構(gòu)，如圖1所示，總經(jīng)理為北京熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的指派學(xué)校任命，總經(jīng)理顧問是學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，進(jìn)行公司的總體規(guī)劃，與企業(yè)的交流與溝通，具體業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，學(xué)生定崗的安排、管理和監(jiān)督等?？偨?jīng)理辦公室下屬行政部、人力資源部和財(cái)務(wù)部，其管理者一般為企業(yè)方指派年輕有為、具體業(yè)務(wù)操作的人擔(dān)任，進(jìn)行公司整體業(yè)務(wù)的規(guī)劃、操作和管理。市場部是負(fù)責(zé)網(wǎng)站的策劃及推廣，運(yùn)營部是負(fù)責(zé)將生產(chǎn)性企業(yè)的產(chǎn)品代理通過網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行銷售，包括技術(shù)部和培訓(xùn)班，技術(shù)部是專門進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)、美工。技術(shù)部是整個(gè)公司最主要的部門，里邊包括的項(xiàng)目是指不同企業(yè)的外包業(yè)務(wù)。培訓(xùn)部是主要針對職員在業(yè)務(wù)操作過程中，學(xué)校的專任教師或者企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。公司主要是承接外部生產(chǎn)性企業(yè)的業(yè)務(wù)，通過自己的平臺(tái)，利用校企合作有利的人力資源，為中小企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)銷售整體解決方案，包括網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)開發(fā)、電子商務(wù)咨詢策劃、客服服務(wù)、營銷策劃、美編設(shè)計(jì)等在內(nèi)的相關(guān)業(yè)務(wù)。具體包括店鋪運(yùn)營策劃、品牌建設(shè)與推廣、網(wǎng)站建設(shè)、店鋪裝修設(shè)計(jì)、客服托管、網(wǎng)絡(luò)推廣、倉儲(chǔ)物流跟單以及數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，等等。

（二）熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的校企合作模式

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司主要針對現(xiàn)代營銷專業(yè)群，以及與營銷有關(guān)的交叉專業(yè)進(jìn)行合作，如圖1所示，在合作機(jī)制方面，公司和學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)課程體系，建設(shè)企業(yè)訓(xùn)練基地、建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、定崗實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，并且進(jìn)行了全程化、精細(xì)化、專業(yè)化的合作。在運(yùn)作流程方面，主要以大三學(xué)生為主體，全班或者部分（剩下的到另外的“校中企”或者校外校企合作企業(yè)中去）到熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司專職實(shí)踐，在這種合作模式中，整個(gè)專業(yè)群或者交叉專業(yè)集中資源和力量和“校中企“合作，針對企業(yè)不同的崗位匹配不同的專業(yè)，共同探討人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和考核模式等問題。市場營銷主要針對市場部，主要負(fù)責(zé)市場文案策劃和推廣，電子商務(wù)專業(yè)針對技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì)、美工等，工商管理專業(yè)主要負(fù)責(zé)行政部和人力資源，進(jìn)行日常行政事務(wù)和薪酬管理，會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對財(cái)務(wù)部，主要進(jìn)行賬務(wù)管理和操作，物流專業(yè)主要針對物流部，進(jìn)行快件的分發(fā)和配送。在整個(gè)合作過程中，是采用“多對一”的形式，并且也填補(bǔ)了企業(yè)和一個(gè)專業(yè)合作的過程中不能勝任其他崗位的問題，也提高企業(yè)崗位用工的對口率和合作的生命力及有效性。

圖1 熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司校企合作模式

通過交叉專業(yè)校企合作整合改革研究，形成一套完整的高職交叉專業(yè)的校企合作整合改革方案，實(shí)現(xiàn)交叉專業(yè)校企合作機(jī)制與運(yùn)行模式改革，實(shí)現(xiàn)了交叉專業(yè)師資整合，信息資源整合，人力資源整合，財(cái)務(wù)資源整合，實(shí)訓(xùn)場地資源整合，形成規(guī)?；?、品牌化、持久化的“校中企”。完成校企合作企業(yè)崗位多元化和各專業(yè)合作企業(yè)的重復(fù)性之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，解決了當(dāng)前高職院校校企合作過程中的重復(fù)性和短命性的問題。但是，只有“校中企”形成一定的規(guī)模，既解決了交叉專業(yè)校企合作整合改革的問題，也形成了“校中企”產(chǎn)業(yè)基地和平臺(tái)，對于全盤吸納校企合作學(xué)生和提高校企合作質(zhì)量和有效性具有決定性的作用。

[1]萬玉文.校企合作長效運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].輕工科技,，2012（6）:162.

[2]劉曉明，徐旭水，盛羽潔.“整合——互動(dòng)”型高職校企合作辦學(xué)模式的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)分析[J].職教通訊，2007（7）:33.

[3]戴建平.“高職院校校企合作多贏新模式研究”[J].中國西部科技.2009（12）:51.