金峰

【摘要】針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從三方面總結(jié)了如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，包括： 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣;提升教師英語(yǔ)教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;熟能生巧，適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀練習(xí)等。希望通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 改進(jìn)策略? 閱讀練習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0097-02

1.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)“文化意識(shí)”主要是通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)期間教師需要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生求知欲，并適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀固有思維，教師為學(xué)生傳授一定閱讀方式和閱讀問(wèn)題解決技巧。這種情況下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能得以順利開(kāi)展，教師適當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，要求教師教學(xué)過(guò)程中把握好“度”，不能一味迎合學(xué)生閱讀興趣而脫離課本大綱，教師選擇有意義的英語(yǔ)素材，傳授閱讀策略，為學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀任務(wù)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性[1]。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題需適當(dāng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，掌握英語(yǔ)閱讀方式，幫助學(xué)生真正理解文章，有效完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，最終激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如在學(xué)習(xí)“British? and? American? English”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀后，對(duì)文章中所闡述的內(nèi)容認(rèn)真分析，然后教師提問(wèn)：“What are the differences in the pronunciation of English words between the UK and the USA？”讓學(xué)生從文章中尋找關(guān)于這一內(nèi)容的句子，通過(guò)此方式激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提升教師英語(yǔ)教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教師教學(xué)技能直接影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，同時(shí)和英語(yǔ)教學(xué)中文化的滲透也存在密切聯(lián)系。若教師在教學(xué)技能上缺乏認(rèn)知，很難為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)指示。這種情況下，英語(yǔ)教師需適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師間相互討論進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)技能的方法[2]。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，教師能準(zhǔn)確回答。例如學(xué)習(xí)“Animals in Danger”過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教“How are endangered animals defined”時(shí)，教師能為學(xué)生準(zhǔn)確作答：“Endangered animals refer to all wild animal species that are at risk of extinction due to their own reasons or are affected by human activities or natural disasters.”教師向?qū)W生提問(wèn)“What measures should be taken to protect the Siberian tigers？”，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

3.熟能生巧，適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀練習(xí)

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師不但要讓學(xué)生充分掌握一定英語(yǔ)單詞、句子以及語(yǔ)法，同時(shí)需幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)中，能充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從英語(yǔ)閱讀中提煉科學(xué)閱讀方式。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀練習(xí)中掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)，但難以準(zhǔn)確總結(jié)文章中心思想。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章閱讀后，從閱讀中找到關(guān)鍵詞匯和段落，對(duì)這些關(guān)鍵段落和詞匯反復(fù)閱讀，了解其中深意，熟能生巧。閱讀中自己要注意采用不同形式閱讀形式。需注意盡量不采用題海戰(zhàn)術(shù)，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在學(xué)習(xí)“my first day at senior high”相應(yīng)閱讀理解時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)“What does this article talk about？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后從文章中找到答案，教師再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這一內(nèi)容，總結(jié)出語(yǔ)法或重要詞匯。通過(guò)這種形式的練習(xí)，可提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的組成部分，對(duì)教學(xué)的效果具有極大的影響。在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)所在及不足之處，在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，同時(shí)委婉地指出他們存在的不足。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)這樣也能促進(jìn)教師綜合能力與素質(zhì)的提升，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師需想辦法提高學(xué)生閱讀興趣，然后借助豐富多彩教學(xué)形式，促使課堂變得生動(dòng)。教師要不斷提升自身能力，促使高中英語(yǔ)閱讀課堂更深入，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的改進(jìn)策略與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：94.

[2]伍浩君.針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（06）：122.