【摘 要】在三案中，學案的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。它是全組英語老師集體備課的結(jié)晶。學案可以引導(dǎo)學生獲取知識，是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁的一種重要媒介。因此，本文結(jié)合英語這一學科特點以及實踐中暴露的問題探討如何更有效地實施三案教學法。

【關(guān)鍵詞】定義、設(shè)計程序、設(shè)計原則、課型設(shè)計、優(yōu)點及實施效果、問題及反思

在三案中，學案的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。一份好的學案可以充分調(diào)動學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。依據(jù)我校教學狀況，我們高三年級備課組貫徹落實三案六環(huán)節(jié)教學方法，這一過程充分體現(xiàn)了“研究性學習”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學的潮流——Creative Learning（創(chuàng)新學習）。

學案的定義

學案（Guided Learning Plan），是全組英語老師集體備課的結(jié)晶。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學方案，于課前發(fā)給學生，學生根據(jù)該方案的要求自主學習，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成技能。學案還是學生復(fù)習時不可多得的一份經(jīng)典資料。

“學案”的設(shè)計程序

由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在著不同，但每個學案都應(yīng)包括學習目標、學習重點、導(dǎo)學問題、學法指導(dǎo)、達標訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

1.學習目標的制定。學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。

2.導(dǎo)學問題的設(shè)計。導(dǎo)學問題的設(shè)計不是把課本所學知識變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，設(shè)計成不同層次的問題。

3.學法指導(dǎo)。學法指導(dǎo)也就是學習方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課學生知識掌握的如何，學習方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。

4.達標訓(xùn)練的設(shè)計。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的達標訓(xùn)練。

學案設(shè)計的原則

在學案的編寫過程中，我們遵循下列原則：①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學生自主學習。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，最好有針對尖子生或目標生的專案。應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，提高學生學習的自信心。

英語學案的課型設(shè)計與要求

聽說課：我們在編寫學案時，要求學生尋找與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對話給出同樣的場景，讓學生進行交流。

閱讀課：在學案中，我們讓學生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細節(jié)等都提出了一定的活動任務(wù)，要求學生先自主學習，然后再在課堂上交流，對某些主題和觀點性問題要求學生寫出讀后感等小文章。

語言課：主要講解及操練本單元重點詞、句型的意義及用法，掌握專項語法，如非謂語動詞專項及定語從句專項等等，使學生有較強的語言基礎(chǔ)知識功底。

寫作課：根據(jù)每個單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點與風格，采取讀寫結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與材料，教授學生寫作技巧與方法。

學案實踐中存在的問題及反思

1.靈活確定學案的使用時機

學案是否都是在課前發(fā)給學生呢？其實不然。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，其實學案的使用可以更加靈活，既可以在課前下發(fā)，也可以當堂發(fā)，貫穿在教學中使用，甚至可以在教學中的某一個環(huán)節(jié)中應(yīng)用。

2.精心選擇適合使用學案的教學內(nèi)容

盡管我們提倡三案的教學模式，但不必每堂課都選用這種模式。因此，我們在教學過程中，首先應(yīng)進行分析，不能盲目為了學案而設(shè)計無效的學案。

本方案的優(yōu)點及實施效果

我們認為學案式教學模式有以下特色：

1.幫助學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，有利于準確理解，提高學習效率。學案好比半個家庭教師，能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2.教師可以方便、清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題；不理解什么，存在什么問題和困難。

3.來自學生的原味思想、觀點、解釋、解答、表達方式等為課堂教學提供豐富、具體的內(nèi)容材料。師生互動的基礎(chǔ)得以充實，可操作性增強。

4.有利于學生自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

5.為評價學生學業(yè)成績和教學狀況提供方便、有效的手段和方法。

當然，在這一學期的實踐操作中，也暴露了我的許多失誤及不足之處：

1.對學生課前預(yù)習指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習效果不太顯著。

2.使用“學案”時，容易導(dǎo)致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

3.這一學期，對“學案”的操作最失敗的地方就是學生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施。

總之，學案導(dǎo)學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主題，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）