所謂“英語(yǔ)學(xué)困生”是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，即智能正常，但因后天和外界原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)習(xí)不良者。中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象較其他學(xué)科更為明顯，這是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師、家長(zhǎng)和學(xué)困生本人的一塊心病。在本文中，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，并在此基礎(chǔ)上歸納出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略，旨在提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

1.家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在農(nóng)村，家長(zhǎng)送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達(dá)到“躍龍門”的目的。然而，由于國(guó)家教育制度的改革，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。因此，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀書已經(jīng)無(wú)用。在這種“讀書無(wú)用”的思想指導(dǎo)下，許多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把子女丟給上一代照料。在這種教育價(jià)值觀的影響下，一些學(xué)生覺得前途渺茫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。

2.學(xué)生自身的性格原因阻礙著學(xué)習(xí)的效果

①內(nèi)向型。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要大膽，不害羞。但在農(nóng)村初中有些學(xué)生性格過于內(nèi)向。這些學(xué)生升入初中后，感到校園和老師都是陌生的，一個(gè)完全陌生的環(huán)境加劇了他們心理上的“陌生感”和“害羞感”。上英語(yǔ)課時(shí)，他們?yōu)椤俺龀蟆倍鴳n慮。教師領(lǐng)讀時(shí)，他們不敢大聲跟讀，全班齊讀時(shí)，他們閉口不開，教師提問時(shí)，他們低頭不語(yǔ)。這些學(xué)生也想把英語(yǔ)學(xué)好，但終因?qū)W的是“啞巴”英語(yǔ)，讀不出，難記住，成為“學(xué)困生”。

②好動(dòng)型。這類學(xué)生的思維較活躍，但上課不專心聽講，小動(dòng)作多，課后貪玩。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多難度加大，成績(jī)逐漸跟不上從而失去信心，最終成為“學(xué)困生”。

3.教師的原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)是“學(xué)困生”成因的主要因素

①教師的責(zé)任心。有些英語(yǔ)教師只關(guān)愛優(yōu)等生，對(duì)差生漠不關(guān)心，任其發(fā)展，使差生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。

②教師的心理素質(zhì)。有些教師在課堂上動(dòng)怒異常，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生從對(duì)教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z(yǔ)這一學(xué)科而不學(xué)。

③教師的教學(xué)方法。一些農(nóng)村初中英語(yǔ)教師以單純的完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，一味使用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，不喜歡英語(yǔ)而不學(xué)。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”成績(jī)的對(duì)策

1.德育為先，轉(zhuǎn)化思想

農(nóng)村中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，他們的實(shí)際生活讓他們覺得“父母沒有多少知識(shí)，不還是照樣能在外面掙錢。”他們有的堅(jiān)持天天到校是迫于家庭的壓力或者是因?yàn)槟挲g不夠不能被社會(huì)承認(rèn)參與掙錢活動(dòng)。有的因?yàn)榧依餆o(wú)人管教經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)吧參與游戲活動(dòng)，久而久之成了輟學(xué)生。這樣的學(xué)生實(shí)際上沒有明確的學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)，他們把學(xué)習(xí)看成是一項(xiàng)多余的壓力很大的不可突破的工作。所以教師在教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持德育為先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，從思想上引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)、正確看待生活。

2.教師具有良好的心理素質(zhì)是做好“學(xué)困生”教育、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提

實(shí)踐證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)水平，還與師生關(guān)系有關(guān)。融洽的師生關(guān)系是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。在教學(xué)中，有些教師對(duì)不聽課的學(xué)生，特別是差生，輕則指責(zé)，重則做出過激的行為。這種“恨鐵不成鋼”的行為不但不能使“差生”悔改把英語(yǔ)學(xué)好，反而使學(xué)生反感，師生關(guān)系緊張，加深師生間的隔閡，使他們“破罐子破摔”?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。作為教師，不僅要有較高的知識(shí)水平，還要有健全的人格，健康的心理，美好的心靈。只有具有良好心理素質(zhì)的教師才能被他的學(xué)生所接納，從而接受他的教育。我們必須注意培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，做到：①樹立正確的自我概念?？陀^地評(píng)價(jià)自己，不要過高地要求自己；②樹立正確的學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不要只用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度去衡量學(xué)生的發(fā)展；③學(xué)會(huì)反思。學(xué)生的成績(jī)不如意時(shí)，不要一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)反思自己是否已盡職盡責(zé)，教學(xué)方法是否得當(dāng)。④學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生有過失時(shí)，要置身于學(xué)生的位置去體驗(yàn)和思考，多些理解寬容，少些粗暴。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生也有參與課堂的機(jī)會(huì)

①改進(jìn)課堂教學(xué)?！皾M堂灌”是農(nóng)村初中一些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，“教生詞——領(lǐng)讀課文——課文翻譯與講解”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“三步曲”。教學(xué)方法單調(diào)，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。

②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總不理想，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因此，作為教師不僅要研究教法，更要研究“學(xué)法”。就英語(yǔ)“學(xué)困生”而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)單詞記憶方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝挥邪褜W(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是單一的活動(dòng)，它必須融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。作為教師，要有良好的心理素質(zhì)和較高的專業(yè)技能，熱愛本職工作，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)愛學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，用愛心去溫暖他們，幫助他們找回自信，幫助他們?cè)缛兆叱隼Ь场?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)谛?淺談農(nóng)村初中“學(xué)校因素”對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的產(chǎn)生及對(duì)策《中學(xué)英語(yǔ)之友（初一版）》 2009年第7期

[2]劉霞.針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的平衡教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析 黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 2009.第Z2期

（作者單位：江蘇省靖江市長(zhǎng)安初中）