【摘 要】本文圍繞有效性英語課堂教學(xué)闡述構(gòu)建開放性、人文化和互動(dòng)型課堂的途徑方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維模式束縛，營造情境互動(dòng)式英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，能促進(jìn)英語課堂由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效率。英語課堂的情趣性和開放性更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)核。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂；開放；人文；互動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受和掌握英語語言文化知識(shí)的重要陣地和主要渠道，也是學(xué)生技能發(fā)展的重要載體。新課程英語教學(xué)要求教師創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不斷構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，以激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能與激情。由此可見，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)應(yīng)該基于如下條件：（1）英語教學(xué)應(yīng)該融入現(xiàn)代生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，增強(qiáng)有意識(shí)注意力和記憶力。（2）尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，還學(xué)生語言表達(dá)話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的“主人翁”。（3）以任務(wù)學(xué)習(xí)探究為載體，能夠達(dá)到“實(shí)踐出真知”的效果。

一、突出時(shí)代氣息，構(gòu)建開放式課堂

現(xiàn)行的英語教材突出了現(xiàn)代化生活要素的融入，并將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。這種生活要素融入則是體現(xiàn)了更多的人文性和時(shí)代性。教師在課程教學(xué)中，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際中挖掘素材，不僅能夠幫助積累語言文化知識(shí)，還能夠活化課程教學(xué)過程和方法。

在教學(xué)中，可由課程教材資源來引導(dǎo)豐富學(xué)生的知識(shí)視野和思維，最大限度幫助學(xué)生積累知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。首先，向?qū)W生引入鮮活的、具有時(shí)代性的英語習(xí)慣語，讓學(xué)生接觸純正地道的口頭英語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生活中西方人的表達(dá)習(xí)慣。其次，注重跨文化語言文化知識(shí)的輸入，讓學(xué)生能夠感受西方獨(dú)特的個(gè)人冒險(xiǎn)和價(jià)值理念。再者，多為學(xué)生提供綜合表達(dá)運(yùn)用模式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)課程知識(shí)主動(dòng)加入學(xué)習(xí)探究之中。

這樣的英語課堂教學(xué)，能夠更好體現(xiàn)生活性和時(shí)代性?？筛鶕?jù)節(jié)日、習(xí)俗等方面的表達(dá)習(xí)俗予以綜合考慮運(yùn)用。像在9月11日，可結(jié)合美國發(fā)生的恐怖事件，可向?qū)W生引申出許多相關(guān)的詞匯表達(dá)知識(shí)，像9/11，September 11， Evil Doers（恐怖分子）、Ground Zero（世貿(mào)中心廢墟）、Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日）、Post-September 11（后9.11時(shí)代）等等，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受英語學(xué)習(xí)與時(shí)代脈搏的融合。同時(shí)，可通過播放奧斯卡經(jīng)典大片，讓學(xué)生能夠感受西方的表達(dá)用語，像Cross your heart. （你起誓）等等。學(xué)生在這樣開放式的課堂學(xué)習(xí)過程中，更能夠加深理解感悟，提高運(yùn)用技能。

二、關(guān)注積極情感，構(gòu)建人文化課堂

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。圍繞激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，不僅是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)需要，更是體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念的前提。

在課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和方式，不要輕易否定學(xué)生的思考結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。其次，多引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在師生之間的和諧探究過程中不斷增長知識(shí)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。再者，多鼓勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展和信任的理念來審視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，多給學(xué)生以表達(dá)交流的機(jī)會(huì)和載體，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活，更能夠有效增強(qiáng)他們的內(nèi)生動(dòng)力。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What do you want to say about your good friend?”來互相表達(dá)交流，讓學(xué)生能夠在彼此表達(dá)過程增強(qiáng)有意識(shí)理解記憶能力。同時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)，以“What can I learn from the good friend?”為主題，進(jìn)行口語表達(dá)，以此來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的潛能和激情得到充分激活。

三、體現(xiàn)技能發(fā)展，構(gòu)建互動(dòng)型課堂

學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用其實(shí)就是其語言學(xué)習(xí)技能的體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面，能夠激活學(xué)生的語言表達(dá)思維，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)的注意力和集中力，提高教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合作交流互動(dòng)的形式來教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)盡可能多地用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講評(píng)，使得學(xué)生能夠在高頻率反復(fù)聽學(xué)過程中感受英語運(yùn)用無處不在，無時(shí)不有。其次，要求學(xué)生能夠有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、英語報(bào)刊等來搜集與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源運(yùn)用和調(diào)控能力。再者，多運(yùn)用任務(wù)互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果。

綜上所述，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需要來豐富教學(xué)過程和方法，開展自由自主、多元互動(dòng)、情境交流等教學(xué)模式，不僅能夠最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，還能夠使得課堂教學(xué)豐富多彩和生機(jī)盎然。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、發(fā)展學(xué)生需要?jiǎng)t是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)英語課堂的基礎(chǔ)，只有這樣才能真正做到“一切為了學(xué)生”。

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（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）