【摘 要】本文圍繞有效性英語課堂教學(xué)闡述構(gòu)建開放性、人文化和互動型課堂的途徑方法,以此來增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維模式束縛,營造情境互動式英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生暢所欲言,能促進英語課堂由被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)的效率。英語課堂的情趣性和開放性更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)核。
【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂;開放;人文;互動
課堂教學(xué)是學(xué)生接受和掌握英語語言文化知識的重要陣地和主要渠道,也是學(xué)生技能發(fā)展的重要載體。新課程英語教學(xué)要求教師創(chuàng)新教學(xué)思維模式,不斷構(gòu)建和諧課堂教學(xué),以激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能與激情。由此可見,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)應(yīng)該基于如下條件:(1)英語教學(xué)應(yīng)該融入現(xiàn)代生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活,增強有意識注意力和記憶力。(2)尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要,還學(xué)生語言表達話語權(quán)和主動權(quán),讓學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的“主人翁”。(3)以任務(wù)學(xué)習(xí)探究為載體,能夠達到“實踐出真知”的效果。
一、突出時代氣息,構(gòu)建開放式課堂
現(xiàn)行的英語教材突出了現(xiàn)代化生活要素的融入,并將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。這種生活要素融入則是體現(xiàn)了更多的人文性和時代性。教師在課程教學(xué)中,多從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際中挖掘素材,不僅能夠幫助積累語言文化知識,還能夠活化課程教學(xué)過程和方法。
在教學(xué)中,可由課程教材資源來引導(dǎo)豐富學(xué)生的知識視野和思維,最大限度幫助學(xué)生積累知識內(nèi)涵和文化底蘊。首先,向?qū)W生引入鮮活的、具有時代性的英語習(xí)慣語,讓學(xué)生接觸純正地道的口頭英語,幫助學(xué)生認識現(xiàn)代生活中西方人的表達習(xí)慣。其次,注重跨文化語言文化知識的輸入,讓學(xué)生能夠感受西方獨特的個人冒險和價值理念。再者,多為學(xué)生提供綜合表達運用模式,鼓勵學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)課程知識主動加入學(xué)習(xí)探究之中。
這樣的英語課堂教學(xué),能夠更好體現(xiàn)生活性和時代性??筛鶕?jù)節(jié)日、習(xí)俗等方面的表達習(xí)俗予以綜合考慮運用。像在9月11日,可結(jié)合美國發(fā)生的恐怖事件,可向?qū)W生引申出許多相關(guān)的詞匯表達知識,像9/11,September 11, Evil Doers(恐怖分子)、Ground Zero(世貿(mào)中心廢墟)、Terrible Tuesday(恐怖星期二,即2001年9月11日)、Post-September 11(后9.11時代)等等,讓學(xué)生能夠時刻感受英語學(xué)習(xí)與時代脈搏的融合。同時,可通過播放奧斯卡經(jīng)典大片,讓學(xué)生能夠感受西方的表達用語,像Cross your heart. (你起誓)等等。學(xué)生在這樣開放式的課堂學(xué)習(xí)過程中,更能夠加深理解感悟,提高運用技能。
二、關(guān)注積極情感,構(gòu)建人文化課堂
新課程英語教學(xué)認為,關(guān)注學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。圍繞激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感,不僅是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)需要,更是體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念的前提。
在課程教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,能夠為增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動性奠定堅實基礎(chǔ)。首先,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和方式,不要輕易否定學(xué)生的思考結(jié)果,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。其次,多引導(dǎo)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠在師生之間的和諧探究過程中不斷增長知識技能,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。再者,多鼓勵學(xué)生,以發(fā)展和信任的理念來審視學(xué)生的英語學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,多給學(xué)生以表達交流的機會和載體,滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活,更能夠有效增強他們的內(nèi)生動力。例如,在《牛津初中英語·Fun with English》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中,可建議學(xué)生圍繞“What do you want to say about your good friend?”來互相表達交流,讓學(xué)生能夠在彼此表達過程增強有意識理解記憶能力。同時,可要求學(xué)生根據(jù)自己的實際體會,以“What can I learn from the good friend?”為主題,進行口語表達,以此來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,不斷增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的潛能和激情得到充分激活。
三、體現(xiàn)技能發(fā)展,構(gòu)建互動型課堂
學(xué)生的英語知識運用其實就是其語言學(xué)習(xí)技能的體現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境,一方面,能夠激活學(xué)生的語言表達思維,增強認知感悟;另一方面,能夠增強學(xué)生有意識學(xué)習(xí)的注意力和集中力,提高教學(xué)效果。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),運用合作交流互動的形式來教學(xué),能夠有效提高學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化運用能力。首先,教師應(yīng)盡可能多地用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講評,使得學(xué)生能夠在高頻率反復(fù)聽學(xué)過程中感受英語運用無處不在,無時不有。其次,要求學(xué)生能夠有效運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、英語報刊等來搜集與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源運用和調(diào)控能力。再者,多運用任務(wù)互動教學(xué)模式,為學(xué)生提供表達交流的機會,增強互動教學(xué)效果。
綜上所述,從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需要來豐富教學(xué)過程和方法,開展自由自主、多元互動、情境交流等教學(xué)模式,不僅能夠最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能,還能夠使得課堂教學(xué)豐富多彩和生機盎然。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、發(fā)展學(xué)生需要則是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)英語課堂的基礎(chǔ),只有這樣才能真正做到“一切為了學(xué)生”。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)[M].京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版。
[2]陳懷華.探討實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效途徑[J].新課程(下),2012年01期。
[3]王菊存.在新課程改革下課堂教學(xué)模式初探的幾點感想[J].校園英語(教研版),2011年03期。
(作者單位:江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué))