筆者所在學校自2009年始，開展了常態(tài)課和精品課活動，即跨越學科界限，教師之間、學科之間互相學習、互相提高，促進節(jié)節(jié)都是開放課、堂堂走向精品課。筆者認為受益匪淺，尤其在聽了形神兼顧、意猶未盡的語文課后，感想頗多。同為文科教學，英語教學可以向語文教學學習。這是因為語言本身存在的共通點：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各種筆畫和偏旁部首組成的；英語是由26個字母排列組合而成，因此英文較中文容易記憶、識別和書寫。其次，具備向語文教學學習的共性條件：學科性質相同，教學任務也相同，學習技巧類似。再反觀當今中學英語教學，存在以下幾個認識誤區(qū)：1.華而不實；2.在機械重復中死記單詞而不是在運用中記死單詞；3.缺乏科學詳細的序訓練列，忽視實用性，訓練方法比較單一；4.重練習輕誦讀；5.重語法輕語感。因此，語文教學也給我們做了一些提示：

一、激趣先行——建立長效機制

興趣是最好的老師。美國心理學家布盧姆說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！北３謱W生對所學學科的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣，更是英語學習的至尊寶典和首要前提。絕大多數(shù)老師都能自覺運用這一原則進行英語教學，比如小至每個學生英文名字的來龍去脈，大至幽默風趣的教學風格都彰顯出教育工作者的辛勤智慧與創(chuàng)新思想。但問題也很明顯，一是人為化色彩過濃，機械呆板；二是不能把激趣貫穿到整個教學的始終，年級越高，趣味性遞減，枯燥味漸濃。中學語文教學給了我們三點有益的啟示:走進心靈、形式多樣、讓學生有成就感。

二、書聲瑯瑯——將誦讀進行到底

“千里之行，始于足下；九層之臺，起于壘土。”北京四中是全國每年高考考入清華大學學生最多的中學，他們英語組得出的經(jīng)驗是：初一背新概念英語85篇，初二背85篇，初三背40篇。有了堅固夯實的根基，源源不斷的活水，才能葉茂花艷，泉清如斯。但我們反對機械、低效的死記硬背，今天的英語教學更看重這個“活”字，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用；要背單詞、句子，更要背段落、篇章；要字不離句，句不離段：一點水只有放進浩瀚的大海才永遠不會枯竭。更強調常規(guī)與創(chuàng)新并舉，識記與運用并重，具體體現(xiàn)為記憶方法靈活多樣，記憶手段百花齊放。

三、能說會道——重視用自己的話復述課文

用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎，可就復述一段話訓練，然后才進入復述篇的訓練。

四、朝花夕拾——學習的外延有多大，可資借鑒的素材就有多精彩

一是精讀教材。教材課本和同步閱讀材料的選文經(jīng)過專家精挑細選、反復篩選，自然華章無數(shù)，這樣的經(jīng)典沃土，豈能放過？比如Book4 Module 2 Friendship、Book 6 Module 10 A thanks-giving letter 都是絕佳的誦讀材料。二是選讀經(jīng)典。經(jīng)典是歷經(jīng)滄海桑田、歷史變遷而不衰的傳世佳作，“講出一些永恒的東西，不局限于某個時代”，背后拖著文化和時代的影子，給人以心靈的超常震撼，閱讀原汁原味的經(jīng)典不僅可以陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，還能讓千萬學子耳濡目染，觸類旁通。三是瀏覽時文。比如《英語學習輔導報》2007年第46期中的“Happy Birthday， Cat in the Hat!”就是為紀念美國作家Seuss Geisel 于50年前創(chuàng)作的經(jīng)典作品《戴帽子的貓》而作的時文，將兩者有機結合，既屬經(jīng)典又是時文。這樣既可以概括提煉自我存檔，也便于拓展延伸融會貫通。

五、善導會引——有效實施Warming-up

坐在語文課堂里，筆者深刻感受到課前三分鐘詩詞推薦，既拓展閱讀范圍增添文學底蘊，又調整學生注意力避免出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的情形，還客觀上促進了學生的能說會道……這些難道不正是我們英語教學所需要和缺乏的嗎？表面看似乎是微不足道的三分鐘，其實是旨在利用課前有限的時間，給學生創(chuàng)造一種交流信息、表達思想的環(huán)境與機會，以培養(yǎng)其口頭交際能力和素質，同時在客觀上，也起到活躍課堂氣氛、提高學生學習英語的信心和興趣的作用。一言以蔽之，課前三分鐘有激趣鼓勵，拓展延伸之妙用，費時少而功效高?；蛎牢模ㄉ踔撩粤曊Z也可）放送（可誦讀可賞析）或經(jīng)典視聽或唇槍舌劍（圍繞一個話題正反辯論）或心靈獨白或激情演講或范文誦讀（可集體可個人）……方法不拘一格，形式靈活多變。

六、一線串珠——集中突破篇章

這種學習方法的豐富內涵是：以培養(yǎng)學生能力為主線，專題突破，及時鞏固。比如作文教學應該以學生能寫會寫善寫為最終目的，這是主線，也是終極目標；初一初二時可以按照一周一講一練一得的方式循序漸進的進行，初三則必須根據(jù)近年考試趨勢按體裁歸類、技巧指津、錯誤舉隅等專題進行套路導練，再輔之以日記、周記作為及時反饋和有效鞏固。這樣學習的好處在于：集中有利于知識的理解和熟悉，分散有利于知識的掌握和鞏固，而且還能有效的兼顧其它題型，融會貫通。聽力、基礎、完型、閱讀也可依此類推。

總之，在我們的英語教學中，只要把握住其學科特點，善于取長補短，為我所用，就必然收獲英語教學的春天。

（作者單位:浙江省金華市南苑中學)