【摘 要】近年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)中提出了實(shí)施同伴引領(lǐng)的理念并進(jìn)行了實(shí)踐探索，從精心搭配同伴到通過(guò)課堂及前后的預(yù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效推進(jìn)同伴引領(lǐng)，實(shí)踐表明，同伴引領(lǐng)有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，也存在著一些問(wèn)題，需要教師們?nèi)翰呷毫?，共同攻克?/p>

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；同伴引領(lǐng)；實(shí)踐與思考

“同伴引領(lǐng)”源于“同伴教育”。同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國(guó)家，經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。近年來(lái)，我們將這種方法移植到教學(xué)實(shí)踐中，提出了在課堂教學(xué)中實(shí)行同伴引領(lǐng)，在教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生互相幫助，互相引領(lǐng)，共同發(fā)展，以更有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、精心搭配同伴

我們指的課堂教學(xué)中的同伴主要是學(xué)生的同桌或小組內(nèi)的同伴，一般是在征求學(xué)生意見(jiàn)的前提下，由老師來(lái)幫助學(xué)生選擇搭配。同桌，往往是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一個(gè)相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生為一對(duì)。其優(yōu)點(diǎn)可隨時(shí)進(jìn)行，便于操作，有利于減少學(xué)生兩極分化的情況，確保課堂教學(xué)的正常、有序地進(jìn)行。

小組同伴的構(gòu)建，教師可根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、性別、個(gè)性等方面的差異，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。一個(gè)班級(jí)可以分成6-8個(gè)組，而小組之間基本上是均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內(nèi)互相引領(lǐng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)（當(dāng)然也可以互相引領(lǐng)），讓每一個(gè)學(xué)生在合作的過(guò)程中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助和引領(lǐng)中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更有自信。

實(shí)踐證明，合理的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、同伴選擇，可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、合作性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，形成同伴間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且，學(xué)生間靠得越近，就越能進(jìn)行充分的交流和合作，越能達(dá)到引領(lǐng)的作用。

二、充分發(fā)揮引領(lǐng)作用

同伴引領(lǐng)的前提一要找到同伴，二是要進(jìn)行引領(lǐng)。實(shí)踐中，同伴的引領(lǐng)作用實(shí)際上就是同桌、學(xué)習(xí)小組通過(guò)積極的幫助，從而促進(jìn)同伴間的共同發(fā)展。這種作用無(wú)論在課前、課中、還是課后，都是可以發(fā)揮的，前提是需要教師精心指導(dǎo)以及讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的同伴引領(lǐng)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。如八下第一單元有70多個(gè)生詞。如果把這些單詞及句型全部放在一堂課上教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法一下子既記準(zhǔn)單詞讀音，又讀好一些長(zhǎng)句、難句，硬塞下去的效果無(wú)疑是很差的，而且影響教學(xué)進(jìn)度，所以必須要布置預(yù)習(xí)。在實(shí)踐中，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求會(huì)讀新詞、讀通句子、了解大意。事實(shí)表明，讓學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作的交流，不僅可以提高英語(yǔ)課堂的效率，也能讓學(xué)生之間多加強(qiáng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.課堂上的同伴引領(lǐng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于同伴交流的情境，出示要解決的問(wèn)題，為學(xué)生的理解理清思路、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。但是本文主要強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)下的學(xué)生間的同伴引領(lǐng)。

我們教研組在課堂教學(xué)中，主要通過(guò)三種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生中的同伴引領(lǐng)：一是角色表演，二是信息處理，三是語(yǔ)義重建。

3.課后環(huán)節(jié)的同伴引領(lǐng)

為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必須的。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我建議學(xué)生課后也要合作復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮同伴引領(lǐng)的作用。如復(fù)習(xí)對(duì)話，三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽(tīng)眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方，每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽(tīng)、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)，也是好學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)作用的好機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處可以顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)同伴起到引領(lǐng)作用，而且還能培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，寓德育于初中英語(yǔ)學(xué)科教育之中。

三、同伴引領(lǐng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考

同伴引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)我們近年來(lái)的實(shí)踐與探索，充分表明：同伴引領(lǐng)指導(dǎo)得法，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)人際交往能力，從而有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。同時(shí)，同伴引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式要在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里廣泛地實(shí)施還會(huì)遇到種種的困難和阻力，出現(xiàn)不少問(wèn)題。如：

1.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘同伴的潛能

同桌之間、小組之間，每個(gè)成員參與活動(dòng)的積極性有高低，如何充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是比較好的同學(xué)的引領(lǐng)作用，有待于進(jìn)一步探索。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)看起來(lái)氣氛很熱烈，但由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，教師往往只注重表面現(xiàn)象，而忽略了充分挖掘小組成員的潛能。

2.同伴成員角色的落實(shí)往往不盡到位

理念上，應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色，因?yàn)槊總€(gè)人都有閃光點(diǎn)，都有可能對(duì)同伴起到引領(lǐng)作用。但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成了各小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績(jī)差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。而在選擇同伴時(shí)，學(xué)生的自主權(quán)可能不太大，這種引領(lǐng)的理解可能是片面的，效果也是令人不太滿意的。

3.同伴引領(lǐng)的評(píng)價(jià)往往忽視個(gè)體

在課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式的同伴引領(lǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師往往只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)（如進(jìn)行一些小組間的評(píng)比、競(jìng)賽之類），而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)。有時(shí)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)估，而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定，等等。

上述問(wèn)題需要我們英語(yǔ)教師在今后的實(shí)踐中，群策群力，共同攻克，從而全面、有效地提高我們的英語(yǔ)教育質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）