【摘 要】默寫是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的常用教學(xué)方法。？在高三二輪復(fù)習(xí)中，通過讓學(xué)生動(dòng)筆，可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，如果二輪復(fù)習(xí)中的默寫設(shè)計(jì)得當(dāng)，在默寫內(nèi)容和方式上有效創(chuàng)新，將會(huì)更好地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ)；默寫方式；創(chuàng)新

一輪復(fù)習(xí)中的課堂默寫，是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握程度。到了二輪復(fù)習(xí)，如果默寫的內(nèi)容、形式、頻率、難度依然停滯在一輪的水平上，將不利于學(xué)生能力的提高，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上很難有所突破和提升。

一、二輪復(fù)習(xí)默寫的必要性

1.二輪復(fù)習(xí)中的默寫有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

二輪復(fù)習(xí)中的默寫，可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，更好地提高分析問題和解決問題的能力；通過默寫，督促更好的對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)中的重難點(diǎn)，彌補(bǔ)一輪復(fù)習(xí)中的不足；通過默寫，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

2.二輪復(fù)習(xí)的默寫實(shí)現(xiàn)了由“點(diǎn)”到“面”的飛躍

高考政治學(xué)科的考核目標(biāo)要求學(xué)生具備調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問題能力，其中后三種能力都是綜合性的，是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)散點(diǎn)的綜合應(yīng)用。如果基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位，學(xué)生就能夠做到根據(jù)題目獲取和解讀試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。同時(shí)能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫”中有用知識(shí)、基本技能的能力。通過課堂默寫，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，有助于構(gòu)建學(xué)生的“知識(shí)庫”。

二、如何有效地設(shè)計(jì)二輪復(fù)習(xí)中的“默寫”

（一）默寫內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選擇《考試說明》中重難考點(diǎn)作為默寫內(nèi)容

教師在備課時(shí)，對(duì)《考試說明》中所列考點(diǎn)要逐一分析。對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握的考點(diǎn)、不太熟悉的考點(diǎn)、，還沒有理解和掌握的考點(diǎn)分別用不同的符號(hào)做標(biāo)記，如，已經(jīng)掌握考點(diǎn)可用“√”符號(hào)，不太熟悉的用“？”作標(biāo)記，學(xué)生還沒有理解和掌握的考點(diǎn)用“×”做符號(hào)。這樣，我們對(duì)考點(diǎn)掌握情況就一目了然，在課堂中只要對(duì)這些標(biāo)有“？”和“×”的考點(diǎn)加以默寫即可。

2.默寫知識(shí)體系

無論是在平時(shí)的各種考試中，還是在高考中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在答題時(shí)往往“無話可說”或“有話不好好說”。“無話可說”主要是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，考點(diǎn)不過關(guān)，不知道從何處著手?！坝性挷缓煤谜f”主要說明審題能力弱、記憶混亂、把握不準(zhǔn)理論觀點(diǎn)、課本基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文字組織能力和表達(dá)能力差，出現(xiàn)“得意不得分”的現(xiàn)象。兩者的根源都在于沒有重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)考點(diǎn)各個(gè)擊破以后，還必須把各個(gè)考點(diǎn)整合成知識(shí)面，串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們要把四本書的每一課都整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，做到全面梳理，讓學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)做到“爛熟于心”。這一環(huán)節(jié)最有效的方法是教師將整理好的最佳知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，留出時(shí)間讓學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，默寫知識(shí)體系。

（二）默寫時(shí)間及方式的設(shè)計(jì)

最佳的默寫時(shí)間，一般是在上課初的五分鐘或下課前十分鐘。方式則多樣化，教師提默、課代表布置、學(xué)生互提或者上黑板默寫，方式不一而足。

1.變式默寫

這是針對(duì)傳統(tǒng)默寫而言的一種默寫方式。傳統(tǒng)默寫是教師直接將《考試說明》中所列考點(diǎn)以提問的方式讓學(xué)生默寫，這雖然有利于識(shí)記基礎(chǔ)，但在二輪復(fù)習(xí)中，要提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力，我們就要嘗試新方式，在默寫方式上有所創(chuàng)新。

判斷式。對(duì)考點(diǎn)中的易混易錯(cuò)點(diǎn)，由教師口述經(jīng)過自己加工過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。判斷式有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力及思考問題的敏銳度。

運(yùn)用式。是由教師結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，口述材料，由學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及原理來解釋或提出解決問題的方法。

2.分層默寫

一個(gè)班的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果是有優(yōu)劣之分的。在二輪復(fù)習(xí)中組織學(xué)生默寫，在默寫順序上除了要遵守基本的先易后難的原則外，在默寫方式有還要突現(xiàn)個(gè)性和差異。教師在要求學(xué)生默寫時(shí)不能一刀切，做統(tǒng)一要求：如讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生默寫重難點(diǎn)或知識(shí)框架，成績(jī)一般的同學(xué)默寫一般性的易混易錯(cuò)點(diǎn)或基本概念；對(duì)書寫較好的同學(xué)讓他們?cè)谀瑢懼兄灰滑F(xiàn)關(guān)鍵詞即可，而對(duì)書寫馬虎，整齊度欠缺的同學(xué)則讓他們對(duì)相關(guān)原理做完整的，全面的默寫，達(dá)到鍛練他們書寫能力的目的。這樣做滿足了各類學(xué)生的心理特征，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.小組式默寫

有時(shí)為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步及相互協(xié)作、相互幫助的目的，適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M默寫也是有效的策略之一。

4.采取競(jìng)賽式默寫

教師有時(shí)為了提高默寫的積極性和有效性，適當(dāng)?shù)牟扇∠迺r(shí)、限內(nèi)容形式的默寫。使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出最快的反應(yīng)，這也能夠提高學(xué)生的綜合能力。

三、默寫批改方式及糾錯(cuò)訂正

批改方式有很多種：最主要的是教師批改“默寫”。教師的批改要對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)起導(dǎo)向作用。因此，一定要認(rèn)真批改，可分等級(jí)，如A、B、C、D等。對(duì)默寫中出現(xiàn)的問題，如識(shí)記不準(zhǔn)確、條理不清楚、書寫沒有邏輯性、字跡不工整等，老師可以采用不同的評(píng)語。而對(duì)默寫較差的學(xué)生，可采用單獨(dú)面批的方式，找出問題的癥結(jié)所在，或輔導(dǎo)或督促。

為了更好地提高默寫的有效性，在實(shí)際操作中還要注意一些問題，如默寫內(nèi)容的針對(duì)性、批改的準(zhǔn)確性、糾錯(cuò)鞏固的及時(shí)性等。經(jīng)過實(shí)踐證明，堅(jiān)持不懈地保持默寫的習(xí)慣，教學(xué)效果是非常顯著的。

（作者單位：寧夏海原縣興海中學(xué)）