【摘要】當前的高中語文寫作教學還存在不少的問題，本文將在就問題進行剖析的基礎上探究相關的方法以期提高寫作的教學效率的同時提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中語文，寫作教學，高考

高中語文教學中最難的部分就是寫作教學。很多學生面對高中語文寫作的時候完全找不到方向也提不起興趣，寫出的文章語句不通暢，邏輯很混亂。這樣一些情形的存在導致學生在高考的語文作文中很難拿到高分，甚至還會吃虧。

所以，教師在高中的語文教學中該如何開展寫作教學，以改善當前存在的這些問題的同時幫助學生更好地完成高中語文的學習任務，同時幫助學生提升寫作水平的同時，提高學生的語言運用能力，加強學生的相關寫作技巧呢？

筆者認為，最好的方式就是結合高考來實施高中語文的寫作教學。一方面高考的作文試題都具有很高的命題水準，能夠給學生很多好的鍛煉的機會，另一方面，在一開始就借助高考真題來訓練學生的寫作，不僅能夠有效地提升學生的寫作水平，更重要的是能幫助學生適應高考寫作的發(fā)展和變化。

下面筆者就結合自身多年從事語文教學工作和多年研究高考作文的經驗淺談一下如何將借助高考作文將高中的語文寫作推上一個新的平臺。

學會審題、擬題

俗話說的好：“文好題一半。”任何一篇吸引人的文章一定都有一個非常吸引人的題目。一個好的題目能夠讓閱卷教師在第一眼看到的時候就被吸引，并在閱卷教師的心中留下一個非常好的印象。因此，要想做好語文寫作教學工作，首先第一步是教會學生如何擬題。而擬題的基礎是審題。所以筆者首先來談一談審題的有關注意事項。

審題是寫作的第一個步驟，但是很多學生在進行審題工作的時候卻往往會忽視這一步，甚至有些學生認為審題并不重要。正是這樣的觀念導致很多學生在考試中容易出現(xiàn)偏題、離題甚至是改題的情況。那么要做好審題的教學工作教師在平時的教學之中主要還是要以引導為主，在引導的基礎上注意啟發(fā)學生的思維。

例如：2011年上海的高考作文為“一切都會過去PK一切都不會過去，猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。契訶夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。這兩句寓有深意的銘文引起你怎樣的思考？自選角度自擬題目，寫一篇文章?！边@一個作文題目其實就是要學生根據(jù)兩句話來開展相關的思考然后寫成文章。很多學生有時候就會因為想得太多反而偏離題旨，所以教師在進行教學時要注意對文章題目的深意進行挖掘同時又要提醒學生挖掘的度。千萬不要由這個簡單的題目挖掘出類似于“過去的太晚”這一類的寫作方向，這樣的方向就有些偏題了。

當然做好審題工作是基礎，如何擬題就是考驗學生真本事的時候了。在平時的教學之中教師可以給出一個主題或者是方向然后讓學生來擬題，進行訓練。

羅列寫作提綱

文好題一半，還有一半就得靠行文來完成了。行文的寫作教學是很復雜的一個過程，包含有結構的構思、提綱的書寫、語言的組織、材料的運用、段落的構造等眾多內容。由于篇幅的關系，本文僅僅就行文中的寫作提綱的羅列發(fā)表一點筆者自己的看法。

行文的提綱是一篇文章的骨架，一篇文章的漂亮很大程度上取決于提綱的完善與否。所以一定要能夠搭建起合理而協(xié)調的文章骨架，進而讓那些優(yōu)美的語言、豐富的材料能夠順利地進入其中共同形成一篇完整而優(yōu)秀的文章。

羅列提綱的本領在平時，所以教師在教學之重要著重讓學生學會打草稿，學會寫提綱，并養(yǎng)成這一良好的習慣。例如：

“天津2011高考題為《我生活的世界》”，教師可以首先將某一篇范文進行展示，然后給學生羅列出一個自己想好的寫作提綱再要求學生在仿照教師的參考提綱和結合別人的優(yōu)秀文章的基礎上寫出自己的參考提綱。

教師的提綱：

寫作文體：散文

寫作規(guī)劃：我生活的是一個怎樣的世界——我生活中的世界有哪些東西——我對我生活的世界的感悟。

然后學生再根據(jù)這些東西開展自己的訓練。這樣的一種方式堅持下去，學生自然能夠養(yǎng)成羅列提綱的習慣，同時學生對提綱和審題的把握能力也將得到加強。

完成文章并檢查

高手之間的較量往往在毫厘之間，語文的高考也是如此。很多同學因為相差了1分甚至是0.5分而錯失了良機。但是筆者在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學做事情非常馬虎，在高考的語文寫作中亦是如此。很多同學寫作要么是速度快了，要么是習慣性思維了，最終總是在作文中出現(xiàn)不少錯別字。

我們都知道現(xiàn)在高考寫作扣分的項目之一就是錯別字。所以學生一定要非常重視這一點。在寫作之后，要及時地對文章進行檢查，看看有沒有錯字、別字，爭取將這一錯誤減少到0的發(fā)生率。同時在平時的學習之中，教師也可以要求學生相互之間對文章進行糾錯。這樣的方式之后，學生對錯別字這樣的小錯誤就能有一個好的認識，同時提升寫作水平。

為了更加有效地完成高中語文的寫作教學，還需要教師更新自己的觀念，借助高考的真題提升寫作教學的效果，提升學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]陳銀環(huán)，如何做好高中語文寫作教學這篇文章，中國教育技術裝備[J]，2010年1月。

[2]李李，情感體驗和閱讀經驗的融合與提升——在高中語文寫作教學中的一點嘗試，宿州教育學院學報[J]，2007年6月。

[3]邸珍玉，自主學習策略在高中語文寫作教學中的引用探析，內蒙古師范大學學報·教育科學版[J]，2010年2月。

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）