“導(dǎo)入”雖然在課堂教學(xué)中用時(shí)很少，不過通常起到四兩撥千斤的重要作用，科學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接的影響，好的課堂導(dǎo)入能夠多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以很迅速的將學(xué)生的注意力從課間拉回到課堂教學(xué)中來，同時(shí)筆者也認(rèn)為導(dǎo)入必須是多元化的，是基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)的，綜合分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體學(xué)情科學(xué)地選擇，本文就高中英語教學(xué)導(dǎo)入策略這個(gè)話題談幾點(diǎn)筆者的看法。

一、精心設(shè)置問題，導(dǎo)入緊扣題眼

拿起當(dāng)前所用的新教材，將其與老教材相比，新教材更關(guān)注于學(xué)生的生活，編者有意識(shí)地將情感融入到了閱讀內(nèi)容之中，旨在幫助學(xué)生更好地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，教材中的文本流露著西方人固化的寫作思維，基本上從題目就能讀出作者在文中所要表達(dá)的心聲，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下我們的教學(xué)對(duì)文章題目的重視程度不夠，筆者認(rèn)為題目是整篇閱讀材料的眼睛，導(dǎo)入應(yīng)從此入手，透過題眼設(shè)置問題可以直接到達(dá)文章最為中心的位置，既揭示主題，又留設(shè)懸念，筆者歸納出實(shí)踐要領(lǐng)如下：

1.英語教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和作者需要表達(dá)的中心思想，理順題目與文本內(nèi)容之間存在的各種聯(lián)系，注重能夠揭題素材的收集與整理。

2.教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)要注重難度和梯度的把握，切忌憑著經(jīng)驗(yàn)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置的問題要讓學(xué)生能夠有所拓展和創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)問題的解決有自信心，形成要去文本中尋求答案的欲望。

3.教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題切口要小，同時(shí)一定要具有效用性，要能為主要教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

例如，牛津高中英語模塊一《unitl school life》筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上緊緊圍繞題眼：“school life”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題：

問題1：What is your dream school life?

問題2：Do you want to know other country school life?

借助于這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又便于學(xué)生回答的小問題，有效的將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)內(nèi)容中來，學(xué)生的思考和語言描述有了一定的方向，為了更好地組織自己的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了期盼，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā)。

二、利用教學(xué)媒體，提高導(dǎo)入質(zhì)量

隨著新課程理念的深化和教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和手段給高中英語課堂教學(xué)的多元化組織形式提供了保障，合理借助于教學(xué)媒體能夠有效提高導(dǎo)入的質(zhì)量，讓導(dǎo)入更為生動(dòng)直觀，可以有效縮短學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，提升課堂教學(xué)的有效性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，清晰、生動(dòng)的展示式導(dǎo)入可以多維度的刺激學(xué)生的感覺器官，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者常用的做法如下：

1.分析教學(xué)內(nèi)容，收集與內(nèi)容相關(guān)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源，直接揭題，完成資料的再現(xiàn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.導(dǎo)入時(shí)科學(xué)選擇導(dǎo)入音樂，讓學(xué)生在美妙的情境中輕松地、積極地投入到高中英語學(xué)習(xí)中。

一節(jié)完整的高中英語課而言，導(dǎo)入是序幕，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用語言的欲望，教學(xué)媒體的應(yīng)用改變了單調(diào)、枯燥的教師語言輸入格局，多元化的導(dǎo)入形態(tài)能夠讓課堂教學(xué)長時(shí)間保持新鮮感。

三、激情設(shè)疑，交互活動(dòng)中自然切入

從高中英語課堂教學(xué)的組成要素來看，教師、學(xué)生、文本三者缺一不可，學(xué)習(xí)語言的過程是三者有效互動(dòng)的過程，為此，我們的導(dǎo)入應(yīng)該具有可交互性，筆者認(rèn)為可以從學(xué)生的好奇心和好勝心出發(fā)設(shè)置問題情境，借助于師生交互、生生交互和學(xué)生與文本之間的交互等交互活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)情境之中，主動(dòng)地探究和構(gòu)建知識(shí)體系。筆者認(rèn)為可以從如下3個(gè)方面增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的交互性：

1.老師創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)問題情境，開門見山的、正面的、積極的提問，通過師生問、答的形式導(dǎo)入課題，在師生對(duì)話的過程中生成新的問題，或制造認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。

2.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后相互交流，這樣做也符合生本教學(xué)理念。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置特定的情境組織學(xué)生通過“Free—talk”、“Speech”、“Act”等活動(dòng)形式進(jìn)行交互，在交互過程中生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這種導(dǎo)入方式實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入與主題內(nèi)容教學(xué)的無縫對(duì)接，顯得尤為自然，而且在導(dǎo)入的交互過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間被有效打開，讓課堂探究和生成更為有效。

3.利用師生互動(dòng)的形式，在學(xué)生感覺自主探究困難的時(shí)候適當(dāng)?shù)赜枰灾敢{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，緩解緊張的英語學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生之間距離，用教師的情感影響調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，“導(dǎo)入”是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理藝術(shù)的優(yōu)劣直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果，好的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到主要問題的探究之中，提高課堂活動(dòng)探究的學(xué)生參與度，最終提升課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)入的藝術(shù)性不是本文能概括全面的，筆者撰寫本文望能起到拋磚引玉的作用。

（作者地址：江蘇省啟東市呂四中學(xué)）