【摘要】初中生在語文學(xué)習(xí)中的參與欲望更加強(qiáng)烈，教師直接給予的單向教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的內(nèi)心在學(xué)習(xí)需求，這就對教學(xué)改革工作提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)將體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮自主模式作用發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)掌握知識、提高能力的雙重目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主模式；教學(xué)研究

長期以來，教師講授、學(xué)生聽講的模式成為了初中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)版本，這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生往往會成為被動接受知識的對象，這與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相適應(yīng)，也與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，本文主要針對自主模式在語文教學(xué)中的作用開展分析。

一、初中語文自主模式教學(xué)的原則

1.教學(xué)環(huán)節(jié)拓展原則

在自主模式教學(xué)中，教師不僅要抓住課堂這一主體，還要對教學(xué)活動予以拓展，課前要開展充分的預(yù)習(xí)，課后還要指導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí)，尤其是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鞏固方法的指導(dǎo)，全方位發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

2.獨(dú)立合作學(xué)習(xí)原則

在自主模式中，基礎(chǔ)就是學(xué)生的獨(dú)立思維，在學(xué)生深入思考的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮學(xué)生相互之間合作的作用，通過集聚集體智慧的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.難點(diǎn)互動突破原則

雖然自主模式能夠完成絕大多數(shù)目標(biāo)，但是這也不是萬能的，對于一些難點(diǎn)問題，教師在放手給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以及搭建思維平臺，提高難點(diǎn)突破成效。

4.成效及時(shí)反饋原則

開展自主學(xué)習(xí)還要對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)掌握，否則就難以針對性調(diào)整教學(xué)思路與措施，所以應(yīng)當(dāng)會采取一定的措施，準(zhǔn)確、及時(shí)地獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效信息。

二、初中語文自主模式教學(xué)的步驟

1.指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)，前置教學(xué)環(huán)節(jié)。充分的課前預(yù)習(xí)活動是課堂教學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生充分開展預(yù)習(xí)，以《濟(jì)南的冬天》為例，筆者提出了明確的預(yù)習(xí)要求：“了解文學(xué)常識，掌握課文中涉及的生字詞；熟悉課文內(nèi)容，感悟美景，并理清文章思路，借鑒文章布局謀篇手法及生動的修辭手法”，要求學(xué)生借助于工具書、網(wǎng)絡(luò)以及相互討論等手段，解決基礎(chǔ)性內(nèi)容，并將難點(diǎn)篩選出來。

2.圍繞探究題綱，組織小組學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上需要思維的線索開展自主探究學(xué)習(xí)活動，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出了貫穿整個(gè)教學(xué)過程的思考探究題，作為學(xué)生分小組學(xué)習(xí)研究的線索，具體為“作者是如何描繪出濟(jì)南冬天溫情的？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的石感情？濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？最妙的是下點(diǎn)小雪呀，雪后山景妙在何處？用了哪些修辭手法來雪后的山景的？濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？”筆者以這樣的一組探究提綱作為線索，組織學(xué)生實(shí)施獨(dú)立思考與相互研究，教師在其中發(fā)揮思維引導(dǎo)作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.分組進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)討論辨析

在學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)研究之后，筆者一般要求學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流活動，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，其他學(xué)生均可以進(jìn)行補(bǔ)充與完善，遇到觀點(diǎn)不一致的地方，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析辯論，達(dá)到明辨視聽的成效。如有的學(xué)生認(rèn)為“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”可以直接表述為“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的”。學(xué)生中有學(xué)生明確反對，對此，筆者組織學(xué)生對“風(fēng)”與“風(fēng)聲”進(jìn)行深入的分析研究，通過辯論與點(diǎn)撥活動，引導(dǎo)學(xué)生明白了：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只能夠說明風(fēng)小，如果改為沒有風(fēng)就與原文意思不相符合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)感悟了作者用詞的精確與生動，教學(xué)理解效果較好。

4.教師點(diǎn)評總結(jié)，完善學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生匯報(bào)交流與辯論明晰之后，教師還要進(jìn)行針對性的點(diǎn)評活動，一方面要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評與分析，同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，圓滿結(jié)束教學(xué)互動環(huán)節(jié)。在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)最后，筆者從文章的布局謀篇入手，結(jié)合文章生動的修辭手法、蘊(yùn)含的飽滿情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒了文章的手法，感悟了情景交融的特色，還對作者的情感加深了理解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)屬于對教學(xué)活動深化鞏固的環(huán)節(jié)，教師一定要將其作用發(fā)揮至最大。

5.課內(nèi)當(dāng)堂檢測，獲取反饋信息

在教學(xué)的最后5-8分鐘，筆者一般還安排有針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)檢測方面，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師在課后及時(shí)批改，了解學(xué)生在本節(jié)課上知識點(diǎn)與能力培養(yǎng)目標(biāo)完成情況，獲取自己所需要的教學(xué)反饋信息。

三、初中語文自主模式教學(xué)的思考

在初中語文自主模式教學(xué)中，為了提高教學(xué)成效，教師還應(yīng)當(dāng)注重把握三個(gè)方面問題：一是要“收放結(jié)合”。既要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也要看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是萬能的，必要時(shí)候?qū)W(xué)生還要給予思維方式點(diǎn)撥；二是要“控制節(jié)奏”。整個(gè)課堂探究教學(xué)節(jié)奏應(yīng)當(dāng)牢牢把握在教師手中，要合理安排時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率，遇到難點(diǎn)以及共性問題，及時(shí)進(jìn)行集中提示，加快和控制教學(xué)進(jìn)度；三是要“畫龍點(diǎn)睛”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是排斥教師講解的作用，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)與內(nèi)容方面，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評與啟發(fā)，以此來提高實(shí)際教學(xué)成效。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，自主模式是較為成功的模式，教師在運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)注意揚(yáng)長避短，全面提升教學(xué)成效。

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（作者單位：江蘇省如皋桃園初級中學(xué)）