閱讀，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一種最為便捷的語(yǔ)言信息輸入的方式，也是各種考試考查中貫穿全卷的重中之重，尤其是高考及其類似考試中，僅“閱讀理解”題就占到試卷總分值的四分之一以上，由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)考試獲得高分是多么地重要。

高中英語(yǔ)教科書中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能，逐步掌握閱讀的策略。但是，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生總感到閱讀理解能力進(jìn)步緩慢，深層理解更是很難，投入了大量的時(shí)間，也沒(méi)有獲得理想的效果，從而極大地傷害了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地獲得并掌握詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地、重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章結(jié)構(gòu)和閱讀技巧；針對(duì)考試的命題意圖和設(shè)題形式，指導(dǎo)學(xué)生積累解題的方法，提高解題的技巧，進(jìn)而獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高昂情緒和好的成績(jī)。

筆者以“人教版普通高中教科書英語(yǔ)必修四”為例，在此談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和考試考查的要求進(jìn)行結(jié)合的體會(huì)，謹(jǐn)請(qǐng)同仁、專家不吝賜教。

一、教師要研讀閱讀材料，深入把握文章的內(nèi)涵

高中英語(yǔ)教科書中提供了大量的閱讀材料，教師不能僅依賴教學(xué)參考書的教學(xué)建議而放棄對(duì)閱讀材料的深入閱讀，不能只滿足于對(duì)文本的表面理解，更不能只停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解上。教師要在備課時(shí)反復(fù)閱讀，做到對(duì)材料所傳達(dá)的思想、語(yǔ)言知識(shí)、文化等心中有數(shù)；要多查閱一些相關(guān)的資料，咨詢跨學(xué)科相關(guān)的教師，使自己對(duì)所教的閱讀材料的理解達(dá)到一定的廣度、深度，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)；要充分了解所教學(xué)生的知識(shí)狀況，知曉他們對(duì)知識(shí)渴求的指向。當(dāng)然，教師還要做到心中有方法，對(duì)教學(xué)流程做好充分的預(yù)設(shè)。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材提供的閱讀材料，題材廣泛，體裁多樣，涉及到諸多文化知識(shí)方面，信息量大，這對(duì)英語(yǔ)教師也提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。它要求英語(yǔ)教師一定要廣泛涉獵眾多學(xué)科知識(shí)，增加自己的文化底蘊(yùn)的積淀，這樣才能真正讀懂教材內(nèi)容，把握內(nèi)涵，進(jìn)而用好文本、用活文本，使閱讀教學(xué)具有一定的深度。

比如：在學(xué)習(xí)Unit 2 Working the land關(guān)于super hybrid rice（超級(jí)雜交水稻）和organic farming（有機(jī)耕種）時(shí)，要求教師具有一定的跨學(xué)科（如生物、地理、化學(xué)）知識(shí)，和學(xué)生一起，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容（如綠色食物、化學(xué)肥料對(duì)環(huán)境與人類健康的影響等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)Unit 3 A master of nonverbal humour中的句子“This character (little tramp) was a social failure but was loved for his optimism and determination to overcome all difficulties”時(shí)，可以進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生懂得即使是小人物，只要有決心、有毅力，也一定能獲得成功。

二、高效運(yùn)用PPT輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)容量

語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的訓(xùn)練為主，或口頭，或書面，用語(yǔ)言的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，用口去表達(dá)，用手去書寫，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的效果，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此，在閱讀教學(xué)中，PPT也只能是一種輔助教學(xué)的工具。教師不能完全依賴它來(lái)完成教學(xué)，甚至取代其他教學(xué)手段。教師可以用PPT來(lái)取代絕大部分的板書內(nèi)容以節(jié)省時(shí)間，提升課堂教學(xué)容量；教師可以用PPT來(lái)設(shè)置與考查考試中閱讀理解測(cè)試命題形式一致的問(wèn)題和選項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力，等等。但是，要注意PPT所展示內(nèi)容的停留時(shí)間的長(zhǎng)短，不能一晃而過(guò)，更不能過(guò)分地使用華麗的圖片、誘人的動(dòng)畫來(lái)吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，淡化了教學(xué)的主題，適得其反。

例如：當(dāng)要設(shè)計(jì)如下與考試中閱讀理解測(cè)試命題形式一致的問(wèn)題和選項(xiàng)時(shí)：

Why did Jane go to Africa to study chimps in the wild? Because she wanted _____. (Unit 1 Women of achievements)

A.to work with them in their own environment

B.to prove the way people think about chimps was wrong

C.to discover what chimps eat

D.to observe a chimp family

像這樣的設(shè)題主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，每篇閱讀材料可以設(shè)計(jì)三至五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)利用閱讀技巧回答完成后，就可以很快跳過(guò)，不必再用很多時(shí)間來(lái)展示了。

又如：當(dāng)要講解像下面這類的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)：

Not all cultures greet each other the same way， nor are they comfortable in the same way with touching or distance between people. (Unit 4 Body language， p26)

nor置于句首、助動(dòng)詞或連系動(dòng)詞之前，表示and also not，此時(shí)也可用neither代替。所在的句子要倒裝。如：

She can’t dance. Nor/Neither can he. （她不會(huì)跳舞，他也不會(huì)。）

I don’t want to go and nor/neither will I. （我不想去，也不愿去。）

像這樣的涉及語(yǔ)言知識(shí)講解的內(nèi)容，就要多停一停，便于學(xué)生或識(shí)記或筆記。而與這些相關(guān)內(nèi)容的PPT畫面，除了需要突出顯示的重點(diǎn)外，使用最簡(jiǎn)便的PPT就夠了。

三、仿照考試考查要求，設(shè)題有的放矢

對(duì)閱讀材料的理解，是閱讀教學(xué)必然的環(huán)節(jié)。如果僅停留在理解材料的含意上，則不能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。高中英語(yǔ)教科書中大量的閱讀材料不僅是為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，也需要通過(guò)閱讀的教學(xué)，運(yùn)用閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本材料信息，分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)利用閱讀材料，仿照考試中對(duì)閱讀理解能力考查的命題形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)考查的要求，提高應(yīng)考能力。閱讀理解能力考查的命題內(nèi)容有從上下文猜詞含義、細(xì)節(jié)理解、文章主旨、作者意圖等，針對(duì)不同的閱讀材料可以有選擇、有目的、有側(cè)重地設(shè)計(jì)三至五個(gè)問(wèn)題。如：我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Unit 5 Theme Parks時(shí)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平和閱讀材料，就只設(shè)計(jì)了下列三個(gè)關(guān)于細(xì)節(jié)理解的問(wèn)題：

1.Which of the following was considered a magical world according to the text?

A.Disneyland Park. B.Camelot Park.

C.Dollywood Park. D.The Smoky Mountains.

2.In Disneyland，you can do the following EXCEPT .

A.visiting a pirate ship

B.meeting cartoon characters

C.experiencing exciting rides

D.seeing carpenters make objects in an old-fashioned way

3.In Camelot Park， you can do the following EXCEPT .

A.seeing the performance of knights and ladies

B.watching magic shows

C.visiting the farm area

D.travelling through space

此外，結(jié)合閱讀材料的話題、體裁，要求學(xué)生縮寫課文、模仿寫作等，在平時(shí)的教學(xué)中逐漸融入書面表達(dá)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。如：學(xué)完Unit 2 A pioneer for all people后，指導(dǎo)學(xué)生縮寫課文來(lái)簡(jiǎn)介袁隆平；模仿Unit 5 Theme parks的閱讀材料來(lái)描述一個(gè)學(xué)生自己熟悉和喜歡的公園。

四、適時(shí)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，增加課堂的互動(dòng)活動(dòng)

在語(yǔ)言的教學(xué)中，互動(dòng)活動(dòng)有益于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。教師不能為了教授語(yǔ)言知識(shí)就大量使用母語(yǔ)，而放棄使用教學(xué)語(yǔ)言。母語(yǔ)的使用應(yīng)只是幫助更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能把英語(yǔ)的教學(xué)漢語(yǔ)化，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教學(xué)中，教師要盡可能多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流和思維，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中，去感悟語(yǔ)言，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在閱讀課的教學(xué)中，有些問(wèn)題完全可以直接用口語(yǔ)來(lái)完成，如：Unit 5 Theme parks后的一個(gè)問(wèn)題：Where do you think you probably read the text? 還有就是正誤判斷題（True or 1），也是很適合用口語(yǔ)直接來(lái)完成的。至于Work in pairs or groups更是口語(yǔ)活動(dòng)的直接方式。教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用好這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)應(yīng)是重中之重。教師應(yīng)充分利用各種有效手段，提升學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)的信心，這樣，既利于提高教學(xué)效果，也為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民教育出版社《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（2003年4月第1版）

[2]人民教育出版社《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)必修4（2007年5月第2版）

（作者單位：海南海政學(xué)校）