【摘 要】在語文教學(xué)過程中，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，具有潛移默化的情感熏陶的人文價值，在審美教育中具有重要地位，因此我們要在引導(dǎo)學(xué)生美讀中領(lǐng)悟文本情感，能夠在閱讀中抓住“文眼”，理解文本的深層含義，培養(yǎng)想像力，提高語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；鑒賞；美讀；想象力

語文素養(yǎng)包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等要素。簡言之就是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文教材中內(nèi)容是在浩如煙海的古今中外文學(xué)作品中精選起來的優(yōu)秀作品，具有情感熏陶潛移默化的的人文價值，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要媒介，那么在作為高中語文教師，可以從那些方面來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)美呢？

一、在鑒賞文學(xué)作品中提高語文素養(yǎng)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于感受·鑒賞的教學(xué)目標(biāo)包括：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中，了解大師們筆下以全新的角度描繪和詮釋的社會生活以及情感世界，感受到蘊含在文學(xué)精華中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提升審美情感，培養(yǎng)想像能力，感受到平時司空見慣的生活和自然原來是如此的多姿多彩。隨著社會的進步和發(fā)展，人們由于物質(zhì)水平的不斷提高，因此對于精神領(lǐng)域的要求也越來越高，由于對美的崇尚，而在學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。審美教育是促進人知情意全面發(fā)展的重要途徑。而文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作屬于重要的審美活動，因此《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出要充分發(fā)揮語文課程的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞教材中所蘊含的文學(xué)之美，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，促進青少年學(xué)生均衡而有個性地得到全面發(fā)展的目的。因此語文教學(xué)具有重要的審美教育功能，高中階段的學(xué)生已進入青春期的后期，由初中時期的身心波動不安而發(fā)展?jié)u趨成熟，在初中語文教學(xué)知識和能力積累的基礎(chǔ)上，已具有一定的閱讀表達(dá)能力，所以高中語文教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展高中學(xué)生的語文探究能力。使學(xué)生對高中語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中能夠以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式積極主動探索未知領(lǐng)域。

二、在美讀中感悟文本感情

當(dāng)代教育者葉圣陶先生特別強調(diào)有感情的朗讀，稱其為“美讀”。要讓讀者從文本中領(lǐng)會作者所描繪的意境和情感，進行有感情的朗讀，充分領(lǐng)悟文本作者所欲表達(dá)的思想情感和審美價值。如在學(xué)習(xí)蘇教版高中教材必修一中的第一專題第一課毛主席的《沁園春·長沙》的教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生排除字詞障礙，自主閱讀課文后，教師再以聲情茂的感情，慷慨激昂的語調(diào)為學(xué)生示范朗誦，把學(xué)生帶入詩詞所營造的情境中，再提出問題，讓學(xué)生討論作者運用了那些意象來描寫湘江秋景圖，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解和體會作者如何通過詞中意象來表達(dá)情感。這是學(xué)生從初中升入高中后的第一節(jié)語文課，時值初秋，為了更好的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，描述家鄉(xiāng)秋天的風(fēng)景。然后再讓學(xué)生聽毛澤東《沁園春。長沙》的配樂朗誦，讓學(xué)生體會朗誦者對于詞的感情起伏的處理，“。體會主席欲大展宏圖的博大情懷和革命壯志。在課堂教學(xué)的思維拓展階段，教師可以讓學(xué)生聽貝多芬的《命運交響樂》來體會毛澤東主席作為一代開國領(lǐng)袖主宰國家命運的雄心壯志，再讓學(xué)生以豐富的感情和語調(diào)，努力在朗誦中再現(xiàn)毛澤東主席作為革命家和詞人胸懷天下的磅礴氣勢，讓學(xué)生盡量準(zhǔn)確的把握詩詞中的情感，以慷慨激昂的感情來朗誦這首詞。在這堂語文課的文學(xué)鑒賞過程中，潛移默化的讓學(xué)生形成了健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，人生境界得到了進一步的升華。

三、在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中的思想情感理解文本深層內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。每篇文章的寫作目的或者是有感而發(fā)，或是寫人敘事抒情，文章的作者為了表達(dá)自己的思想感情，如果讀者能在閱讀鑒賞的時候，準(zhǔn)確的抓住文章中的畫龍點睛之筆，可以讓學(xué)生比較準(zhǔn)確的把握作者的思想感情和蘊含在內(nèi)容中的深層內(nèi)涵。

如高中語文教材中朱自清先生的散文代表作《荷塘月色》以清雋沉郁的文筆寫出了自己的一段真情實感。為了引導(dǎo)學(xué)生充分理解《荷塘月色》中流露的真摯情感，教師就要在課堂教學(xué)過程中，一邊以沉穩(wěn)，抒情的語氣范讀，一邊注意引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中體會作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜的感情變化，讓學(xué)生瞇起眼睛來想象月光下荷塘如詩如畫的美景，和作者神游在荷塘邊，沉浸在荷塘上的月色之美之中，從而充分理解作者在作品中所表現(xiàn)出來的心理活動和思想情感。理解作者是如何“且受用這無邊的荷香月色”中得到的心靈片刻寧靜，讓學(xué)生在文中體會到自然景色之美能夠使人們在疲憊的塵世喧囂得到休憩的港灣。

總而言之，文學(xué)作品的鑒賞屬于復(fù)雜的心理活動，涉及到鑒賞者的知識儲備、心態(tài)等等，所以要在文學(xué)作品的鑒賞活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要多途徑地開拓多種渠道引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中所蘊含的審美情感，全面提高學(xué)生的語文知識儲備，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，，才能提高真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陸志平等主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年版。

[2]張楚廷著《課程與教學(xué)哲學(xué)》，人民教育出版社，2003年12月1版。

[3]董洪亮主編：《教學(xué)組織策略與技術(shù)》，教育科學(xué)出版社，2004年1版。

[4]華東師范大學(xué)《中文自學(xué)指導(dǎo)》1991年第6期《文學(xué)批評新視角》。

[5]《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）語文》第一冊 鳳凰教育出版社

（作者單位：江蘇省邳州市八義集中學(xué)）