【摘 要】“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習方法也就無從談起。但我堅信，機遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動力同在。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂設(shè)計，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂；有效教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習知識的場所，是師生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。

“有效教學(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習過程。它的最終衡量的標準就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的形式多樣、靈動，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習效果的研究者。

例如原來的備課以單元為單位進行整體規(guī)劃，而現(xiàn)在我認為必須以模塊為單位進行整合。認真研讀課標，結(jié)合實際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照教材編寫的要求，一個單元五個課時可以完成，但在實際教學(xué)中完成不了。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一至幾個話題，學(xué)生思考，學(xué)生完成時間占用很難估量。課后練習訓(xùn)練與講解是教材沒有考慮進去的。練習是對教材的知識的考查，更是知識的補充和完善。因此，我們完成一個單元的教學(xué)加上習題的講解基本耗時8個課時。老師在備課時一定先要課時整合：第一個課時是warming up和listening。第二、三個課時是pre-reading， reading和comprehending，對課文中的重要知識點、語法點進行梳理，第四個課時extensive reading， 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個課時是grammar，第六七個課時處理workbook練習。第八個課時Writing進行寫作練習。我覺得聽力和口語是學(xué)習英語中較難的環(huán)節(jié)，當學(xué)生還沒熟悉該單元的內(nèi)容就進行聽說勢必給學(xué)生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個課時。Warming up導(dǎo)出話題，圍繞該話題進行speaking交際訓(xùn)練和talking創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。這三者既是口語訓(xùn)練，又給學(xué)生練習聽力提供了機會，放在一起比較一致，過渡也非常自然。我也嘗試過把warming up和listening放在一個課時，課堂秩序似乎有點亂。學(xué)生說的時候，時間很難控制，聽力訓(xùn)練時間比較固定。另外，學(xué)生說英語氣氛活躍，而聽力訓(xùn)練則是靜。Warming up占時間較短，listening是主要任務(wù)。一堂課里由warming up轉(zhuǎn)向listening讓人感覺有點突然和不連貫之嫌。第二個課時我安排text里的reading。Reading是整個單元的核心，是學(xué)生要掌握的重點，圍繞reading學(xué)生有一系列的課后活動。為了讓學(xué)生有充足的課后時間對reading進行準備、鞏固，特地把它放到第二個課時學(xué)習。把grammar放在第五個課時，這樣可以使學(xué)生比較容易地接受新的語法要點，因為通過前面兩篇文章的學(xué)習，學(xué)生對本單元的語法知識已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一堂語法課，學(xué)生能相對比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個課時，有緩沖學(xué)生學(xué)習壓力的功效，聽力訓(xùn)練課前學(xué)生不必預(yù)習，課后也不會有補充練習，這樣學(xué)生有時間完成前一課時的作業(yè)和對后一課時的預(yù)習工作。這是我對一個單元的課時整體設(shè)計。教師的主要責任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)英語，改變他們被動學(xué)習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習英語的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們英語教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進英語教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生是學(xué)習的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。

瞧！同學(xué)們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個剪影嗎？

三、變革教學(xué)兩種方式

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動，使學(xué)習成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

2.學(xué)習方式革新

第一，自主。即主動，要主動地在英語實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語交際能力。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習任務(wù)。交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問題，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習的一個突出特點就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度”。探究性的學(xué)習方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習。

總之，教無定法，但要得法。正確把握有效課堂的實施策略，則事半功倍。

（作者單位：江蘇省溧陽市余橋?qū)嶒瀸W(xué)校）