【摘 要】本文就生態(tài)學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響作分析，圍繞課程教學(xué)構(gòu)成生態(tài)資源要素，反思創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的推動(dòng)作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境是基于教師、學(xué)生、環(huán)境之間的有機(jī)融合基礎(chǔ)上而形成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。從教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生認(rèn)知需要和環(huán)境外化生成來(lái)探尋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，是高效課堂教學(xué)的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；生態(tài)；情境

生態(tài)化英語(yǔ)課堂是從自然界由構(gòu)成的生物圈良性互動(dòng)循環(huán)發(fā)展而成延伸出來(lái)的教學(xué)理念。從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實(shí)踐范式，并在此基礎(chǔ)上形成富有人文性和高效性的課堂。根據(jù)生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)，用生態(tài)的理念創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的外化引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建自由自主、主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，更能夠培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。這樣的生態(tài)化課堂教學(xué)構(gòu)建，不僅能夠?yàn)槊魑鷰熒慕巧P(guān)系定位提供幫助，更能夠使得課堂學(xué)習(xí)過(guò)程具有生活性、開(kāi)放性和可持續(xù)性發(fā)展良性生態(tài)系統(tǒng)。

一、圍繞學(xué)生認(rèn)知情理需要，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)情境

生態(tài)化英語(yǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的內(nèi)在和諧協(xié)調(diào)，即從學(xué)生學(xué)習(xí)追求的認(rèn)知需要來(lái)最大限度滿足其發(fā)展需要。在教學(xué)中，圍繞學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感來(lái)創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，更利于幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)潛能。

以認(rèn)知的合情與合理為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)情境，不僅是保持課堂生態(tài)教學(xué)平衡的前提，更是體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念的必然發(fā)展需要。首先，創(chuàng)設(shè)相互尊重和相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受自身的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活自身學(xué)習(xí)潛能價(jià)值。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流過(guò)程中能夠大膽自由表達(dá)，不斷釋放自身的學(xué)習(xí)才華。再者，允許學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力表達(dá)自己學(xué)習(xí)理解認(rèn)知，為學(xué)生提供可交流互動(dòng)的環(huán)境氛圍，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

這樣基于學(xué)生認(rèn)知情理中的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，更利于保持課堂教學(xué)資源的有效組合和優(yōu)化。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可通過(guò)播放英國(guó)中學(xué)生活場(chǎng)景畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的眼球和注意力。教師可通過(guò)“What do you think of school life in the UK？”來(lái)要求學(xué)生思考，以激活學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。同時(shí)，教師允許學(xué)生就中西方學(xué)校生活文化的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)交流，讓學(xué)生在自由化的交流中增強(qiáng)跨文化知識(shí)。

二、明晰課堂教學(xué)角色定位，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系

生態(tài)化課堂教學(xué)是基于教師、學(xué)生彼此互相互動(dòng)交流基礎(chǔ)上的一種多元化教學(xué)過(guò)程。師生角色定位則是課程教學(xué)中值得關(guān)注的話題，因?yàn)橹挥忻鞔_彼此之間的角色責(zé)任，才能夠更好形成互動(dòng)合作合力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在明晰課堂角色定位中，應(yīng)該遵循“合作”、“自主”原則，即教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)合作，同時(shí)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中應(yīng)該保持相應(yīng)的自主獨(dú)立。首先，教師應(yīng)該甘做課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)和自由活動(dòng)的權(quán)利。其次，多尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用善待寬容的教學(xué)理念來(lái)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，樹(shù)立可親、可敬、可愛(ài)的教師形象。再者，走進(jìn)學(xué)生，多為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)運(yùn)用空間和載體，以此來(lái)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有效激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

明確這樣的角色定位，能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，形成良好的情境氛圍。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit2 Language的“Reading B English and its history”的教學(xué)中，可要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)的歷史發(fā)展過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)資料搜集情況，以“What do I know about English and its history？”為表達(dá)話題進(jìn)行表達(dá)。教師可結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄咳蝿?wù)，建議學(xué)生能夠運(yùn)用小組合作交流，并融入學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的思維方法進(jìn)行表達(dá)交流。

三、突出學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作探究，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情境

生態(tài)課堂的良性互動(dòng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源彼此之間的協(xié)作互動(dòng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)知識(shí)體系要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作探究，不斷強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，形成生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)情境。

在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)調(diào)和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。首先，要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)要素，從任務(wù)選用、小組分配、角色運(yùn)用等方面來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自愿主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，自覺(jué)主動(dòng)參與課程交流互動(dòng)，形成多元化的探究學(xué)習(xí)運(yùn)用情境。再者，教師應(yīng)該參與學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，提高協(xié)作探究的教學(xué)效果。

正如前所述，生態(tài)化高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該在發(fā)揮資源、學(xué)生、教師等主要要素綜合協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，多從學(xué)生學(xué)習(xí)主體認(rèn)知心理需要來(lái)創(chuàng)設(shè)情趣化和生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好習(xí)慣，激活學(xué)習(xí)自我效能感，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）