【摘 要】在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源的整合，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的完善和擴(kuò)展，能夠在合作中學(xué)會(huì)傾聽、參與和尊重，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。本文結(jié)合筆者多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了以合作為基礎(chǔ)的高效英語(yǔ)課堂模式的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；課堂模式；建構(gòu)

合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，為了共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅僅是為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，更多地是為了提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

一、合作目標(biāo)與任務(wù)的劃分

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來組織學(xué)生合理進(jìn)行分組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行合作目標(biāo)和任務(wù)的具體劃分。比如，在進(jìn)行Wildlife Protection單元教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

Before class: List different types of endangered animals in the today’s world，and have an internal discussions.

（課前：進(jìn)行小組內(nèi)部討論，并列舉出當(dāng)前世界瀕臨滅絕動(dòng)物的不同種類。）

In class: Think about the cause of endangered animals within the group，have a discuss and reach a consensus.

（課中：思考動(dòng)物瀕危的原因，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，并達(dá)成組內(nèi)共識(shí)，準(zhǔn)備反饋上交。）

After class: Have an internal communication and interaction， work out a South China tiger specific protection plan， and feed it back.

（課后：進(jìn)行充分的小組內(nèi)部交流和互動(dòng)，共同設(shè)計(jì)出一個(gè)我國(guó)華南虎的具體保護(hù)計(jì)劃，并反饋上交。）

該合作目標(biāo)和任務(wù)的劃分貫穿了課堂教學(xué)始終，有助于學(xué)生充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還可以為學(xué)生提高明確的課后自我學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)進(jìn)行合作任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要讓每一位學(xué)生明確自己所承擔(dān)的小組角色、相應(yīng)任務(wù)以及預(yù)期的合作效果。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以合作目標(biāo)為準(zhǔn)，制定具體的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如上述所講，教師可以要求學(xué)生在課前就列舉出世界瀕臨滅絕動(dòng)物的種類，由此學(xué)生就會(huì)主動(dòng)分工合作，對(duì)相關(guān)信息的進(jìn)行收集、整理和歸納。

二、小組討論和組間討論

學(xué)生在在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合教師所給主題或所提問題，進(jìn)行組內(nèi)討論，并在討論過程中提高是非判斷能力和自身英語(yǔ)能力。比如，在進(jìn)行Music單元教學(xué)時(shí)，教師可以先播放幾首知名的國(guó)內(nèi)或國(guó)外樂曲，然后采取競(jìng)猜形式組織小組回答“the music’s name and composer”等相關(guān)問題。然后將所要討論話題由多媒體進(jìn)行展示：

（1）Can you name some names of the International Music？

（2）What type of music do you like best？And why？Have a brief introduction of the song you like best！

在結(jié)束小組內(nèi)部討論之后，讓學(xué)生以代表陳述、合作陳述等形式進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，然后要求學(xué)生將討論結(jié)果和遇到問題以書面形式反饋上交，讓教師在第一時(shí)間真實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

組內(nèi)討論結(jié)束后，組間討論由此展開。首先，交流“已知部分”，以獲取廣泛的認(rèn)可和商討；其次，呈現(xiàn)各組“不定部分”和“未知部分”，集思廣益，尋找有效解決方法；最后，匯報(bào)最終討論結(jié)果，并由教師作出點(diǎn)評(píng)。比如，在進(jìn)Language study這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以做如下教學(xué)安排：首先，兩人為一組進(jìn)行分組，并要求其中一人進(jìn)行題目分析和解答，另一個(gè)人進(jìn)行結(jié)果檢查，并適當(dāng)予以鼓勵(lì)和支持。隨后兩人互換角色；其次，當(dāng)兩人小組順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)后，同其他兩人小組進(jìn)行互檢互查，若出現(xiàn)偏差，則重現(xiàn)作答，直到達(dá)成一致。若無法達(dá)成一致，則作好記錄；最后，學(xué)生匯報(bào)沒有達(dá)成一致的題目，隨后由教師抽查。對(duì)抽查中回答不準(zhǔn)確以及未能形成共識(shí)的題目進(jìn)行集中講解。

三、課堂評(píng)價(jià)

由于高中生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)做合理評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。教師評(píng)價(jià)一定要具有針對(duì)性、指導(dǎo)性、客觀性和鼓勵(lì)性。一方面要注重個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。另一方面注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師要充分考慮學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、方法、參與度等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的傾聽、交流和合作，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要給予充分的肯定。比如，在“Reading”環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可做如下安排：為了充分滿足學(xué)生好勝心，在教學(xué)過程中采取小組朗讀方式，要求歸納出文章的主題思想，對(duì)成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出的小組予以充分肯定和鼓勵(lì)。隨后，“Reading”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織各小組選出一位小組代表來進(jìn)行競(jìng)答比賽，讓學(xué)生各抒己見，充分尊重他們的想法和意見。最后，教師提出一些具有一定思想性的問題，由此創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，就必須要充分滿足學(xué)生成就感，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，所以課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，高中英語(yǔ)教師要善于通過合作目標(biāo)和任務(wù)的確定、小組討論和組間討論、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的有效掌控，構(gòu)建以合作為基礎(chǔ)的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王常林.優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011（08）

（作者單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）