【摘 要】現(xiàn)代英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生學(xué)了幾年的英語還是不能用英語與他人進行簡單地溝通。所以，在此文中，筆者就這一現(xiàn)象將與讀者一起分析其產(chǎn)生的原因及探討解決這一問題的方法。

【關(guān)鍵詞】英語交際能力；啞巴英語；英語課堂教學(xué)

語言是人們互相交流的方式。我們學(xué)習(xí)語言就是為了表達自己的想法，交流信息，確立自己的社會關(guān)系，增進相互的理解，所以英語語言交際能力的培養(yǎng)也就成為了外語教學(xué)中最首要的任務(wù)。近年來，無論是從初三要求進行英語口語測試還是改編的新教材中突出英語交際教學(xué)法（聽說在先，讀寫跟上），我們也都能感覺到我們的教育部門正在大力倡導(dǎo)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。但是，中學(xué)英語教學(xué)雖然在不斷地變革著，很多地方還是迫于升學(xué)的壓力換湯不換藥地只重視一些句型結(jié)構(gòu)的掌握。特別是在一些不發(fā)達地區(qū)，英語教學(xué)更是只重視英語語法的教學(xué)，以及一些詞的意思及用法的單純記憶。結(jié)果就是使學(xué)生對英語越來越不感興趣，并且很快就遺忘了那些乏味的語法知識和他們頭腦中堆積的那些毫無聯(lián)系的單詞意思以及句子結(jié)構(gòu)。在那樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生即使學(xué)了幾年的英語， 也只是啞巴英語。筆者通過了解，現(xiàn)象如下：

當(dāng)碰到外教或外國朋友時，大多數(shù)學(xué)生都不愿主動用英語打招呼。

在外教的口語課上，極少學(xué)生能主動地就老師提出的某個話題進行積極地討論或闡述。

大多數(shù)學(xué)生在英語課上討論時，會采用中文；在英語課堂外就更加不會用英語交流了。

極少數(shù)同學(xué)愿意參加一些大型的英語朗誦或口語比賽。

在聽英文歌曲時，很難理解歌詞的大意。

不會主動地去聽一些英語報道或看一些沒有中文字幕的英文原版片。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

一、經(jīng)過中國幾千年的傳統(tǒng)文化的熏陶，使中國大多數(shù)學(xué)生都有一種內(nèi)斂，不愿大膽表達自己思想的性格。他們怕說錯會被同學(xué)嘲笑或怕被老師指責(zé)，這樣就使得他們不愿開口說英語。

二、大多數(shù)中國學(xué)生深受入學(xué)考試的壓力，平時在學(xué)習(xí)英語過程中太重視語法規(guī)則，以至于每次在他們用英語跟他人交流時，都顯得畏首畏尾，不敢大膽流利地表達自己的意思。久而久之，還會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象——頭腦翻譯， 就是我們平常所說的用中文思維，而不是用英語思維。這些都嚴重妨礙了他們英語交際能力的發(fā)展。

三、缺乏英語交際的氛圍，即使在課堂上也是。在一些普通的中學(xué)，學(xué)生接觸比較流利的英語的機會是非常有限的。他們也只是在課堂上能接觸到老師的一些英語口語以及播放的一些英語聽力，一周算下來也只不過幾個小時。在課堂外的話，接觸英語交際訓(xùn)練的機會就幾乎接近零了。

這些問題的存在和嚴酷的現(xiàn)實就迫使我們英語老師一定要善于利用好課堂教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。那么我們應(yīng)如何去做呢？以下是筆者做的一些嘗試：

第一，利用教材里的課文，把聽，說，讀，寫融入到教學(xué)中去。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是在教授新課前先領(lǐng)讀單詞及解釋一些有助于學(xué)生理解課文的習(xí)語，然后就是幫學(xué)生理順課文，第三就是解釋里面一些有助于以后考試的表達方法及結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生去記憶，第四就是解釋里面一些有用的語法點，最后就是要求學(xué)生背誦整篇文章。結(jié)果幾堂課下來，學(xué)生可能對所學(xué)的東西毫無概念，最后還得靠死記硬背來暫時地記憶一些東西。這種學(xué)習(xí)方法就非常不利于他們英語交際能力的培養(yǎng)。

那么，老師應(yīng)如何利用教材來達成這一目標(biāo)呢？

首先，老師可以設(shè)計一些與英語課本文章相關(guān)的問題， 讓學(xué)生分組討論，老師從中引導(dǎo)，來介紹與課文相關(guān)的文化背景。文中的一些重要的字詞也可在這一步驟中進行教授。

其次，在課文的教授中要重視對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來訓(xùn)練自己的閱讀能力：一.快速瀏覽整篇文章，重視文章的標(biāo)題，以最快的速度了解文章的主題思想；二.要求學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾，因為大多數(shù)文章的主題都是在開頭和結(jié)尾給出的。

然后，就是在學(xué)生把握每個段落主題及整個文章的主題的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同歸納出文章的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)框架結(jié)構(gòu)來復(fù)述文章或個別重要段落。

第二，注重情景教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。

英語是一門實踐課。學(xué)習(xí)英語最重要的是環(huán)境的營造。所以，在英語教學(xué)過程中，我們老師就要注重情景教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。而英語情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾個途徑來達成：

首先，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，我們可以通過小游戲，競賽，聽英文歌曲，電影配音，以及各種多媒體的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快輕松的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多種感官中，享受學(xué)習(xí)英語的興奮，讓他們不知不覺擺脫不肯說的現(xiàn)象。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。美國有位教育家曾說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打一塊冰冷的生鐵?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程?？梢娪袃r值的問題可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)認知興趣。

最后，創(chuàng)設(shè)活動情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。各種有意義的英語活動都能讓學(xué)生在英語運用過程中進行集中的有意義的語言練習(xí)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

根據(jù)學(xué)生存在的怕開口說英語的問題，幫助學(xué)生建立運用英語的自信。

要想達到自由運用英語語言進行交際的目的是一個漫長的過程。而學(xué)生的自信的培養(yǎng)對這一目標(biāo)的達成有著保駕護航的作用。學(xué)生的自信可以來自于他們的成功，更可以來自于老師的不斷認可和鼓勵。

不管是社會關(guān)系的需求還是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)都應(yīng)在于英語交接能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該利用一切可以利用的條件，創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的環(huán)境將抽象的語言教學(xué)形象化，功能化，使學(xué)生快樂地學(xué)，輕松地學(xué)，并且學(xué)能所用。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.2011年版

[2]《英語教學(xué)交際論》 王才仁 廣西教育出版社

[3]《交際教學(xué)法在課堂中的運用初探》楊文艷 無錫教育學(xué)院學(xué)報

（作者單位：江蘇省蘇州市外國語學(xué)校）