寫作教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重頭戲，多年來，語(yǔ)文教師苦苦探索，殫精竭慮，但仍有不少初中生怕寫作文，視作文為畏途。而教師卻在埋怨學(xué)生作文水平低，成績(jī)差。其實(shí)導(dǎo)致這種現(xiàn)象得很大一部分原因是教師教學(xué)中沒有注意激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，只是當(dāng)成教學(xué)任務(wù)需要來進(jìn)行作文教學(xué)，甚至有老師說“學(xué)生的作文是逼出來的”。烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保?，作文教學(xué)應(yīng)首先著眼于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，下面是我在寫作教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。

一、作文命題上貼近學(xué)生的心理

命題是教師與學(xué)生心靈的第一次撞擊，是教師的作文訓(xùn)練意圖與學(xué)生接受意愿的第一次撞擊交流。因此，教師的命題要有新意。有的教師慣于讓學(xué)生寫傳統(tǒng)文，諸如《我的教師（同桌、朋友）》、《難忘的一件事》、《暑假生活》之類的題目。這類題目由于老掉了牙，很難引起學(xué)生對(duì)生活的深思。因?qū)W生就以“交差”意識(shí)來對(duì)待作文，寫出來的作文自然沒有個(gè)性，沒有靈性。長(zhǎng)期如此，寫作就沒有興趣。

正確的命題出發(fā)點(diǎn)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，懂得學(xué)生爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說。如《假如我是班主任（班長(zhǎng)、爸爸、媽媽）》、 《爸爸（媽媽），我對(duì)您說》、《雙休日補(bǔ)課好不好》、《讀書是否有用》等等，這些問題即使教師不讓他們談，他們也會(huì)在下面講，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫起來就有興趣。

命題時(shí)，還應(yīng)注意做到一材多題，一課多題，讓學(xué)生有選擇余地，盡可能滿足不同層次，不同愛好的需要，讓他們都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如寫教師時(shí)，可以出《教師的白發(fā)》、《老師，我對(duì)您說》、《老師，我終于明白了》、《老師終于笑了》、《老師的眼睛》等等。這樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)占有材料，選擇自已感受最深的，運(yùn)用自已最拿手的表達(dá)方式，選取自已最喜歡的題目，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)心情愉快地完成作文。

二、作文修改上循循誘導(dǎo)

文章初稿寫出來，修改是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。然而，過去學(xué)生作文常常是在作文簿上即席完成，不重視修改。好的文章是改出來的。為了讓學(xué)生重視文章的修改，我常引用古今中外一些名人佳句，軼事來教育學(xué)生，如“兩句三年得，一吟雙淚注”（賈島語(yǔ)），“為人性癖眈佳句，語(yǔ)不驚人死不休”（杜甫語(yǔ)）“完后，至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”（魯迅語(yǔ)）。為了讓學(xué)生重視文章的修改，給學(xué)生講些有趣的故事，如：有個(gè)人拉頭牛到牛市場(chǎng)上賣，并做了一個(gè)牌子在牛脖子上掛歷著：“此處有一頭牛出售”。后來經(jīng)五個(gè)人指點(diǎn)，賣主先后分別刪去了“此處”、“有”、“一頭”“?！?、“出售”五個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一說出刪去的原因。故事引起了學(xué)生修改文章的極大興趣——廢話一句也不能說，通過寫作、修改，學(xué)生初步嘗到了馬克思寫完《資本論》時(shí)的滋味——“經(jīng)過這樣許多產(chǎn)痛后，我自然享受舐凈這孩子的愉快?！?/p>

三、老師評(píng)改上妙語(yǔ)臧否

學(xué)生作文是一項(xiàng)重“腦力”勞動(dòng)。他們珍惜自已的精神產(chǎn)品，都希望自已的創(chuàng)造勞動(dòng)有從價(jià)值。這種價(jià)值一旦得到老師的認(rèn)可，受到表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)感到成功的喜悅，產(chǎn)生一種幸福感，自豪感。這種情感就會(huì)變成興趣，產(chǎn)生再寫作的動(dòng)力。

在批改文章時(shí)，因人而異，評(píng)價(jià)盡量不用套話，重在眉批。基礎(chǔ)好的，要防止其產(chǎn)生驕傲松勁情緒；基礎(chǔ)較差的，盡可能挖掘作文中的“閃光點(diǎn)”，并寫出帶有鮮明褒揚(yáng)的批語(yǔ)，“生動(dòng)！”“傳神！”“恰當(dāng)！”“新穎！”“文情并茂！”“過渡巧妙！”“巧設(shè)懸念！”“頗具文彩！”“頭如鳳頭！”“尾如豹尾！”等等。對(duì)存在的問題，用語(yǔ)要盡量委婉，帶商討語(yǔ)氣，如“這句你試用一個(gè)成語(yǔ)代替看看”，“你有過長(zhǎng)跑上氣不接下氣的感受嗎？”“這段句與句之間像嗎？”“取材和吃東西一樣要新鮮的。”“文章缺少內(nèi)容，語(yǔ)言不生動(dòng)，就像一個(gè)人瘦如骷髏，可怕嗎？”“文章缺少中心思想就像沒有靈魂的僵尸也是可怕的?！薄澳氵€記得《狼來了》的故事嗎？文章貴在真情實(shí)感！”

評(píng)講作文時(shí)更要顧及全班，要多表?yè)P(yáng)，要以正面鼓勵(lì)為主，指出存在問題，只點(diǎn)現(xiàn)象。一學(xué)期結(jié)束，我所教的班沒有一個(gè)同學(xué)的文章不受表?yè)P(yáng)的，盡管只是一個(gè)比喻用得恰當(dāng)?shù)?。同學(xué)們都嘗到”成功”的喜悅，從而增強(qiáng)了作文的興趣。

四、課后作文上各顯神通

1.要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記和“自由文”。所謂“自由文”，是讓學(xué)生自由作文，寫老師命題以外的文章。要求學(xué)生在日常生活中把所見所聞所感寫成文章。不用教師“逼”，他們也積極寫作，因?yàn)樗麄冇性捒烧f，有話要說。教師收閱表?yè)P(yáng)后，學(xué)生自由作文興趣來了，學(xué)生作文數(shù)量增加了，每生每學(xué)期少則二十篇，多則三、四十篇。且寫出的文章更真實(shí)，更有情趣，更有創(chuàng)意。

2.與時(shí)俱進(jìn)開展課外寫作活動(dòng)。每逢節(jié)日或舉行什么活動(dòng)，組織學(xué)生撰文并參與征文、?？顒?dòng)。每次若有學(xué)生獲獎(jiǎng)，教師應(yīng)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)留念。這對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)又是一大激發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生辦好黑板報(bào)。事實(shí)上，我班的“小編輯”、“小記者”、“小通訊員”的熱情高，興趣大。他們所辦的黑板報(bào)內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，常被學(xué)校評(píng)為一、二等獎(jiǎng)，這無疑又是他們寫作興趣的鼓勵(lì)。

4.發(fā)動(dòng)學(xué)生積極為報(bào)刊投稿。如向校報(bào)、?？?、校通訊社投稿，引導(dǎo)他們將與學(xué)校、班集體、自身有著密切聯(lián)系的的人和事寫成記敘文、新聞、短評(píng)類，當(dāng)同學(xué)們看到自己的手寫字變成了鉛印字，聽到自己的文章在廣播站播出，不僅自己極感興奮，其他同學(xué)也為之自豪、為之受鼓舞。老師還可將部分優(yōu)秀稿件推薦給更大的報(bào)刊、雜志社。這些做法無疑會(huì)極大刺激同學(xué)們的寫作欲望。

自古以來學(xué)生怕寫作文，但只要想方設(shè)法把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，“作文難，作文難，一見作文就心煩”的口頭禪，就不會(huì)再在學(xué)生中傳播了，學(xué)生的寫作水平也必將明顯地提高。

（作者單位：江西省上高縣上高中學(xué)）