【摘 要】說(shuō)明文是初中階段學(xué)習(xí)的一種重要的文學(xué)體裁，說(shuō)明文的閱讀在中考也是個(gè)重點(diǎn)。因此，學(xué)生們必須要掌握好說(shuō)明文的閱讀這一知識(shí)點(diǎn)，教師在說(shuō)明文的教讀上也應(yīng)下一番功夫，教給學(xué)生們可行的閱讀方法，讓學(xué)生們能夠抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要點(diǎn)，掌握閱讀說(shuō)明文的技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；說(shuō)明文閱讀；閱讀技巧

說(shuō)明文是一種重要的應(yīng)用文體，在中考和高考中，說(shuō)明文閱讀都是重要的考點(diǎn)。在生活中，說(shuō)明文也是應(yīng)用得很廣泛。閱讀說(shuō)明文的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在生活中，這都促使我們要好好學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教好說(shuō)明文的閱讀是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文之前我們就學(xué)過(guò)一些其他體裁的文章，比如記敘文，記敘文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最早接觸的一種文體。記敘文的閱讀和寫(xiě)作有它特有的一些方法和技巧，說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作也同樣有自己的方法。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，說(shuō)明文的教讀效果并不是很好，很多教師也認(rèn)識(shí)到了說(shuō)明文的重要性，因此在講授課文的過(guò)程中反復(fù)地剖析課文，再三地做習(xí)題，但學(xué)生們?cè)谧銎鹫f(shuō)明文閱讀題的時(shí)候還是不太得心應(yīng)手，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀上沒(méi)能掃清障礙，同樣也會(huì)影響到說(shuō)明文的寫(xiě)作。因此，掌握說(shuō)明文閱讀的方法勢(shì)在必行，事實(shí)上，說(shuō)明文的教讀與寫(xiě)作也有簡(jiǎn)捷好用的方法，說(shuō)明文的教讀可以模仿記敘文的六要素，說(shuō)明文也可以歸納出四要素：

一、抓住被說(shuō)明事物的特征

一篇說(shuō)明文的內(nèi)容不外乎就是說(shuō)明一樣事物，一樣事物之所以不同于其他的事物，就在于它有自己的特征。因此，特征的描寫(xiě)是說(shuō)明文中重要的一個(gè)組成部分，不僅是在說(shuō)明文的閱讀中還是在說(shuō)明文的寫(xiě)作中，抓住了事物的特征是第一要?jiǎng)?wù)。只要抓住了被說(shuō)明事物的特征，就很容易下手，很多問(wèn)題也就能夠迅速找到答案。

例如在八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》的教學(xué)中，這篇文章從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)蘇州園林進(jìn)行了說(shuō)明，文章抓住了蘇州園林的一個(gè)總特征，就是“蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)”，這個(gè)總特征其實(shí)也就是設(shè)計(jì)者的意圖：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。而游覽者的感受是：沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”的。為了說(shuō)明這幅美麗的“圖畫(huà)”，作者又是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特征的？我們可以帶著這樣的問(wèn)題跟著作者的寫(xiě)作思路去閱讀。只要抓住了這一個(gè)說(shuō)明對(duì)象的總特征，在教學(xué)和閱讀的過(guò)程中就能比較快速地理清這篇說(shuō)明文的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序等等。

二、理清事物的說(shuō)明順序

說(shuō)明文就是要從不同的角度來(lái)說(shuō)明一樣事物，說(shuō)明的角度越多，呈現(xiàn)給讀者的印象就會(huì)更加立體，但如果不講究順序的話(huà)，左一點(diǎn)右一點(diǎn)的，只會(huì)讓讀者更加不明所以。因此，說(shuō)明文都會(huì)注重說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，讓讀者可以按順序去構(gòu)想出作者所呈現(xiàn)的事物。

不同類(lèi)型不同主題的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序上也存在一些差異，有總分順序、時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序。閱讀不同的說(shuō)明文也要采用不同的方法，抓住這類(lèi)說(shuō)明文的主要特征和說(shuō)明順序就能把握住文章的脈絡(luò)。在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，也要先列好提綱，確定好事物的說(shuō)明順序，理清了文章的脈絡(luò)，在寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)有條有理了。

說(shuō)明的結(jié)構(gòu)和順序在《蘇州園林》這篇課文里面也體現(xiàn)得特別明顯。首先，這篇文章采用了一般文章中常用的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，這樣使得文章內(nèi)容更緊湊，把所說(shuō)明的內(nèi)容都能夠串聯(lián)起來(lái)，首尾呼應(yīng)。在說(shuō)明的順序上，文章把亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每一個(gè)角落、門(mén)和窗、色彩等按總到分，由主到次的順序一一進(jìn)行了說(shuō)明。在作者的帶領(lǐng)下，讀者也能得到美的享受。

三、體會(huì)多樣的說(shuō)明方法

說(shuō)明文的一個(gè)重要方面是要把握一定的說(shuō)明方法，只要方法用的恰當(dāng)，枯燥的事物也能說(shuō)得生動(dòng)活潑。任何一篇說(shuō)明文都要用恰當(dāng)多樣的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能使說(shuō)明的事物更加立體生動(dòng)，說(shuō)明方法用得好，一篇說(shuō)明文就能寫(xiě)得好；也可以說(shuō)，說(shuō)明方法的好壞以及使用是否恰當(dāng)直接就會(huì)關(guān)系到一篇文章的好壞。因此，在閱讀和學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)把握和體會(huì)作者所采用的一些說(shuō)明方法。并能體會(huì)到用這樣的說(shuō)明方法有什么樣的好處。

體會(huì)多樣的說(shuō)明方法也是教學(xué)閱讀和寫(xiě)作的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。《蘇州園林》這篇課文中就采用了多樣化的說(shuō)明方法，有作比較，舉例子，還有摹狀貌等說(shuō)明方法，把蘇州園林的景致和特色很好地呈現(xiàn)了出來(lái)，所以這篇文章成了很有名的文章。教學(xué)閱讀的過(guò)程中抓住了這些方法，就能很好地把文章所描述的景物串聯(lián)起來(lái)連成一個(gè)整體，更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

四、感受不同的說(shuō)明的語(yǔ)言

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀，除了要把握好以上幾點(diǎn)之外，還有就是要感受說(shuō)明文的語(yǔ)言。說(shuō)明文的語(yǔ)言與其他體裁的文章還是有一定區(qū)別的。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文在語(yǔ)言的表達(dá)和文字的使用方面都要求比較準(zhǔn)確和科學(xué)。特別是在說(shuō)明一些具體的事物的特征和結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要求文字要更加精準(zhǔn)。這一點(diǎn)比較難去體會(huì)，在寫(xiě)作上也比較難把握。因此，在學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的時(shí)候，要加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)。多去比較，比較不同主題的說(shuō)明文之間語(yǔ)言表達(dá)的差異性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在說(shuō)明文的閱讀教學(xué)中，把握住了這四點(diǎn)，就能抓住一篇文章的精髓，徹底理清一篇文章的主題和脈絡(luò)。再?gòu)恼f(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法以及說(shuō)明語(yǔ)言等方面體會(huì)到文章所說(shuō)明事物的特征。這樣，就可以說(shuō)是掌握了說(shuō)明文的閱讀方法和技巧。

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[3]張翠娟，淺議說(shuō)明文閱讀教學(xué)，信息教研周刊，2012.9

（作者單位：浙江省上虞市豐惠鎮(zhèn)中學(xué)）