隨著新一輪教育改革大潮的掀起，我們迎來(lái)了“課堂自主高效教學(xué)模式”，對(duì)于教育改革來(lái)說(shuō)，它是新的理念，但是對(duì)于從事教育的我們來(lái)說(shuō)它既新鮮又熟悉。新鮮是因?yàn)榕c本一輪的教改之前的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，熟悉是在于它與教學(xué)的總目標(biāo)是一致的。我們?cè)撊绾紊虾谜n改的課呢？這是新一輪課改給我們提出的艱巨任務(wù)，在近半年的摸索實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，上好自主高效的語(yǔ)文課貴在備課、重在預(yù)習(xí)、精在設(shè)計(jì)。

一、貴在備課

對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，備好課是上好課的前提，要想上好課，必須備好課。精心備課才能做一節(jié)課的導(dǎo)演，所以備課既要備教材，又要備學(xué)生，備練習(xí)，備問(wèn)題等等。

（1）備教材-設(shè)計(jì)學(xué)案

我認(rèn)為，只有認(rèn)真鉆研教材，了解教材，才能備好課，設(shè)計(jì)學(xué)案是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解教師如何上課。提前一天讓學(xué)生接到學(xué)案，做好精心準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)對(duì)自己不理解的內(nèi)容格外細(xì)心，從而提高課堂效率。

（2）備學(xué)生-充分準(zhǔn)備

學(xué)生在接到學(xué)案后，利用工具書或網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文有了初步認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生充分讀課文，學(xué)生熟知課文的情況下，有一部分A段學(xué)生就會(huì)提出一些尖銳的問(wèn)題，所以教師應(yīng)有備而上課，針對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)于課外知識(shí)的掌握情況，課前做好課上可能出現(xiàn)的情況的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

二、重在預(yù)習(xí)

無(wú)論教育怎樣改革，目的就是教學(xué)質(zhì)量的提高。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生能力的一種方法。有些人認(rèn)為，做了預(yù)習(xí)的學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)講，其實(shí)不然，做了充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，他一定會(huì)梳理文章的脈絡(luò)，找出疑難點(diǎn)，疑難點(diǎn)是我們上課的重點(diǎn)，當(dāng)然，這要取決于教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。還是以語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)生在每周五回家時(shí)要帶回下周要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)分為以下幾個(gè)部分：

（1）預(yù)習(xí)生字詞

解決生字詞是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從音、形、意三方面先自行解決，如遇一詞多意要把它放在句子中去理解。不能理解的組內(nèi)交流，再不能解決的老師處理。只有正確理解字詞的含義才能分析句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。

（2）預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介及文章背景

深入了解作者和當(dāng)時(shí)的寫作背景有利于我們把握文章的中心思想。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)信息。這總要比我們當(dāng)老師的在課上說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)效果要好的多，他們?cè)诓檎业倪^(guò)程中對(duì)內(nèi)容的篩選是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后他還要把這些內(nèi)容抄寫在預(yù)習(xí)筆記上，這就是第二遍學(xué)習(xí)，為了在課上能盡善盡美的展示自己，他還要把這些內(nèi)容熟讀，又加深了記憶，這是第三遍學(xué)習(xí)，自然也就提高了學(xué)習(xí)效果。

以上是初步預(yù)習(xí)，還有深入預(yù)習(xí)作業(yè)。

（3）預(yù)習(xí)句、段、篇的作業(yè)

讓學(xué)生通讀、熟讀文章，從整篇、整段、整句入手來(lái)把握，這已有一定的難度適合A、B段學(xué)生。

（4）內(nèi)容的思索

這是難點(diǎn)，適于A段的尖子生。預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況取決于教師的學(xué)案制定的完美程度和預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)的精巧程度。

三、精在導(dǎo)演

備好課是上好課的前提，但是，備好課不一定能上好課。所以要求教師要有導(dǎo)演的技能才能在課堂上游刃有余。

首先，我們要有順暢的流程安排，俗話說(shuō)“有備無(wú)患”，上課前應(yīng)有統(tǒng)籌的時(shí)間安排，才能合理調(diào)控課堂的局面。我們不可做一個(gè)無(wú)計(jì)劃的導(dǎo)演。

其次，我們應(yīng)有強(qiáng)硬的基本功，豐富的知識(shí)、幽默有趣的語(yǔ)言、隨機(jī)應(yīng)變的能力，這是一個(gè)教師贏得學(xué)生的信任和崇拜的有效法寶，只有學(xué)生信任和崇拜你，你才能做好導(dǎo)演。

當(dāng)然所有的自主高效教學(xué)也不能背離應(yīng)試教育的主題。

四、正確評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，適時(shí)的、合理的、正確的、肯定的課堂評(píng)價(jià)可以有效提高課堂效率。我仍然以語(yǔ)文學(xué)科為例，來(lái)闡明我的觀點(diǎn)。

語(yǔ)文教師與其他學(xué)科的教師相比，在課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)有更高的要求。我們是課堂的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生展示的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。課堂評(píng)價(jià)是教師的才、識(shí)、智的高度體現(xiàn)。教師有機(jī)的融入課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共同參與文本的處理，才能做好評(píng)價(jià)。

首先，語(yǔ)文教師要避免“通病”。所謂的“通病”是指教師在課堂上的習(xí)慣用語(yǔ)諸如“好”、“不錯(cuò)”、“你很優(yōu)秀”等，學(xué)生的回答好在哪？你應(yīng)給予充分的肯定，讓學(xué)生知其所以然。例如：在講授六年級(jí)十二冊(cè)的14課《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)以后，我給學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案問(wèn)題是：本文作者是怎樣表現(xiàn)人物性格特征的？學(xué)生在學(xué)習(xí)后反饋：環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)刻畫、虛實(shí)結(jié)合。我當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)是：“好極了”，然后就過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，在白主任聽(tīng)課后他問(wèn)：“學(xué)生的回答究竟好在哪？”，我無(wú)言以對(duì)，反思自己，每次上課也真如此，學(xué)生好在哪，他根本不知道，這又怎能算達(dá)到課堂的效果呢？

其次，課堂上教師不能“模糊”。既然是自主高效的語(yǔ)文課堂，為了學(xué)生真正成為課堂的主人，我們應(yīng)放手讓他們自主探究，在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)準(zhǔn)確給予點(diǎn)評(píng)，不能為了顧及學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)含糊其辭，不予正面點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題也不能一棒子打死，古人云：“親其師而信其道?！睂?duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題既要指出，又要不挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認(rèn)為老師是神圣的，從心底里佩服，而不是抵觸，這樣自主高效的課堂教學(xué)才能有條不紊的進(jìn)行。

綜上所述，我從“對(duì)于自主高效課堂的理解、如何構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式、如何提高自主高效課堂效率、自主高效的語(yǔ)文課堂如何做評(píng)價(jià)”四個(gè)方面作了闡述，只是我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的自主高效課堂的淺顯認(rèn)識(shí)，在今后的工作中還有待于我不斷地做好課堂教學(xué)工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以達(dá)到真正的“自主高效”。

（作者單位：遼寧省阜蒙縣大五家子學(xué)校）