導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點—新舊知識連接點—新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如，一位教師在教學(xué)“排列組合”時，先利用課件呈現(xiàn)一座宏偉的體育館，伴有打乒乓球的聲音，教師講述：“這兒正要進行乒乓球比賽，你們想進去看看嗎？”（學(xué)生說“想”）“不過，得買門票，兒童票一張5角錢，你們帶錢了嗎？如果你能用這些紙幣說出一種付5角錢的方法，就可免費進去看球賽。（多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）你們知道5角錢可以怎樣付嗎？”學(xué)生匯報交流?！罢媪瞬黄?！想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎？好，咱們進去看球賽。（點擊多媒體課件：體育館的大門徐徐打開，乒乓球聲也由小漸大。）5角錢怎么付？一年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分知識。該教師把教材的安排稍做改動，將“做一做”中“買5角錢的拼音本”改為“一張門票5角錢”，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓他們初步感知5角錢的組合知識。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生構(gòu)建新知模型。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。低年級學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才有積極主動的學(xué)習(xí)意識。電教手段教學(xué)直觀形象，具有極強的感染力和演示力，它可突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動。

根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)簡短的情境，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生必然會興趣盎然在投入到學(xué)習(xí)活動中去。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡聽音樂的特點，為學(xué)生播放適當(dāng)?shù)囊魳罚谝魳分屑て饘W(xué)生探究的濃厚興趣，將學(xué)生自然地引入新知的學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動現(xiàn)實的問題情境之中，充分發(fā)揮情境本身的吸引力，并輔之以現(xiàn)代教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“圓的周長”時，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（課件顯示）：“兩只小兔以相同速度進行比賽，小白兔沿著正方形的路線跑，小黑兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小黑兔獲勝。小白兔看到小黑兔得了第一名，心里很不服氣，它說比賽不公平。同學(xué)們，請你們想一想，這樣的比賽公平嗎？”教師創(chuàng)設(shè)了這樣有趣而生動的情境，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為要看比賽是否公平，只需要看小白兔和小黑兔所走的路程是不是一樣長即可。小白兔所走的路程實際上就是正方形的周長，小黑兔所走的路程實際上就是圓的周長，而圓的周長學(xué)生還未學(xué)過。于是，教師說：“比賽是否公平？今天，我們學(xué)習(xí)了圓的周長后，同學(xué)們就知道答案了。”從而很自然地導(dǎo)入新課——圓的周長。此時，學(xué)生深深地被這一問題所吸引，從而積極參與到新知的探索中去。

在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，我們可以通過設(shè)置疑問的有趣形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而掀起教學(xué)的高潮，激發(fā)學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生主動地投入到研究新知的過程中去。因此，可用一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一次游戲等多種方法充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動。

如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，我這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（多媒體動畫演示）：“大象爺爺?shù)纳盏搅?，很多客人領(lǐng)著全家人，帶著禮物來到大象家給他祝壽。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌，（播放音樂）大家跟著一起唱吧！”（學(xué)生歡快地唱起了生日歌。）我接著問：“看了這張圖，你想知道些什么？”（學(xué)生個個都想說，指名學(xué)生說。）又問：“這張圖上，客人排列得比較亂，你能想一個好辦法，讓別人很容易地看出三種小動物各來了幾只嗎？也就是可以把它們分類排一排?！倍嗝襟w課件“大象爺爺過生日”這一兒童喜愛的生活情節(jié)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，具有鮮明的色彩、精美的動畫、悅耳的音樂，適時地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索研究新知的欲望。

五、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以豐富聯(lián)想，使學(xué)生興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，一位教師在教學(xué)“觀察物體”這一課時，師問：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給大家講講“盲人摸象”的故事。一個陽光明媚的春天，一些盲人在街上走著，忽然遠處傳來一陣吆喝：“快來看呀！一頭大象！”盲人們說：“大象？什么樣的？走，摸摸去。”一個盲人摸到大象的耳朵說：“唔，原來大象是把扇子?！绷硪粋€盲人說：“怎么會是扇子呢？明明是根柱子嘛！”原來呀，他摸到了大象的腿?！八鼞?yīng)該是堵墻。”摸到象身子的盲人反駁起來。摸到象鼻子的盲人也急了：“你們都錯了，大象應(yīng)該是根管子。”路旁的人大笑起來，同學(xué)們，路旁的人為什么要笑呢？學(xué)生紛紛回答，生（1）：笑他們都說錯了。生（2）：笑他們把大象說成扇子、柱子和管子。生（3）：我認為他們都說錯了，應(yīng)該說大象的腿像柱子，大象的鼻子像管子，大象的身子像堵墻。老師：這位同學(xué)說得真棒！盲人叔叔們只摸了大象的一部分，而沒有摸整個大象，他們只說對了大象的一部分特征，難怪路旁的人笑?？磥?，要了解一個物體的全貌，除了摸，還可以用什么方法？（觀察）今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)“觀察物體”。

由于低年級學(xué)生的注意力以無意注意占優(yōu)勢，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“盲人摸象”的童話故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的成功鋪下了基石。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還有很多，教師要因時、因地而變，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

（作者單位 江蘇省金壇市西崗小學(xué)）