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        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

        2012-12-31 00:00:00鄭彩紅
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:學(xué)會(huì)傾聽是新課程標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)十分重要的指標(biāo),是構(gòu)建互動(dòng)交流、和諧創(chuàng)新課堂的重要保證。在課堂教學(xué)中,教師要通過(guò)多種方式和途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽:首先,規(guī)范聽的要求,讓學(xué)生懂得傾聽;其次,優(yōu)化聽的方法,讓學(xué)生樂(lè)于傾聽;第三,通過(guò)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生傾聽;第四,養(yǎng)成聽的習(xí)慣,使學(xué)生善于傾聽,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí);傾聽能力;傾聽習(xí)慣;學(xué)習(xí)質(zhì)量

        在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生“唯我獨(dú)尊”,只顧自我表現(xiàn)而不愿傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。一段時(shí)間下來(lái),學(xué)習(xí)效率低下。為此,筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思索,并查閱各種理論書籍,發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生缺少傾聽的意識(shí)和傾聽能力,嚴(yán)重地影響了自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,從而出現(xiàn)了這種局面。傾聽能力是指聽者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。具體說(shuō)來(lái),傾聽者必須聽得準(zhǔn),理解快,記得清,并具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和組合力。

        傾聽是把金鑰匙,它能為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打開更廣闊的交流空間,是學(xué)生攝取知識(shí)的有力保證,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽,可以提高學(xué)習(xí)效率。那么,怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力呢?

        一、規(guī)范聽的要求,讓學(xué)生懂得傾聽

        低年級(jí)學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),而有意注意有待培養(yǎng),所以教師要為學(xué)生懂得傾聽做好準(zhǔn)備。

        首先,要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才能夠真正懂得如何進(jìn)行傾聽。

        其次,要讓學(xué)生按要求進(jìn)行傾聽。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!睂W(xué)生剛?cè)雽W(xué),還不懂得怎樣去傾聽。進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的第一節(jié)課,教師就有必要跟學(xué)生約法三章,讓他們懂得怎樣去尊重他人、去傾聽他人的發(fā)言。所以,教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化的要求,時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生傾聽。數(shù)學(xué)課上我是這樣做的:老師在講課時(shí),學(xué)生要停下手中所有的事,帶著自己的眼睛、耳

        朵、大腦“專心”聽老師講,并把注意力都集中在老師身上。聽的時(shí)候,眼睛要注視著老師,要聽清老師講的每一句話,腦子里不想其他事。同學(xué)在發(fā)言時(shí),注意力要指向發(fā)言者,靜靜地聽完同學(xué)的發(fā)言后再舉手發(fā)言,不隨便打斷,不嘲笑,不起哄。同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真聽,起碼要做到理解同學(xué)的回答,弄清同學(xué)為什么有這樣的想法,對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納,想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。不隨便給予否定,即使持有不同的觀點(diǎn)或看法,也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出意見或補(bǔ)充之前,先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),

        如“我同意他的某個(gè)觀點(diǎn),但我還有補(bǔ)充”,如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊許。

        傾聽中教師要以身作則,做好示范作用,切忌高高在上,要做學(xué)生的榜樣,使學(xué)生形成傾聽的自覺(jué)性,從而形成傾聽的優(yōu)良品質(zhì)。例如,我教學(xué)“9加幾”時(shí),蘇蕓平站起來(lái)回答,可能她的聲音有點(diǎn)低,其他學(xué)生就高舉小手,大聲喊道:“老師,我來(lái),我會(huì)說(shuō)?!蔽覜](méi)有理睬他們,而是耐心地聽蘇蕓平說(shuō)完,才對(duì)大家說(shuō):“有人發(fā)言時(shí),不等別人說(shuō)完就舉手打斷別人是不禮貌的行為。應(yīng)該等別人說(shuō)完,有了不同意見再舉手。如果你正在發(fā)言時(shí),別人也這樣打岔,你有什么感覺(jué),想體驗(yàn)一下嗎?”我故意請(qǐng)剛才喊得最高的學(xué)生回答,他剛回答半句,就有一些學(xué)生學(xué)著剛才的樣子大聲喊:“老師,我來(lái),我會(huì)?!迸盟麩o(wú)法講下去了。這時(shí),我要求大家靜下來(lái)讓他再說(shuō)一遍。教室里安靜極了,他聲音洪亮,學(xué)生聽得非常清楚,情不自禁地鼓起掌來(lái)。嘗到甜頭的學(xué)生從此以后都很注意認(rèn)真傾聽,懂得了傾聽的重要性。

        二、優(yōu)化聽的方法,讓學(xué)生樂(lè)于傾聽

        傾聽是一件很枯燥的事,特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。那如何讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)傾聽也是一件趣事呢?這就需要教師想方設(shè)法為傾聽尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)通過(guò)以下渠道來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        1.復(fù)述

        為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的內(nèi)容,復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息得到強(qiáng)化,加深印象,防止遺忘,同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽記的積極性,提高傾聽的效率。經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述其他學(xué)生的發(fā)言,有助于提高學(xué)生的傾聽能力。如,教學(xué)“紅花有8朵,黃花是紅花的5倍。黃花有幾朵?”時(shí),蔣羽婷說(shuō):“可以把紅花看作一份,黃花表示有這樣的5份,紅花的1份是8朵,黃花有幾朵,就是求5個(gè)8朵是多少,用乘法計(jì)算?!边@時(shí),教師故意問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)聽明白蔣羽婷說(shuō)的話了?你能再說(shuō)一遍嗎?”這樣,經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述其他學(xué)生的發(fā)言,不但檢測(cè)了學(xué)生傾聽的效果,而且也提高了學(xué)生的傾聽能力。

        2.游戲

        兒童的生活離不開游戲,傾聽雖然是枯燥的,但是如果加入了游戲的成分,他們就會(huì)興致盎然地認(rèn)真傾聽。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以游戲的方式培養(yǎng)傾聽習(xí)慣、提高傾聽能力是學(xué)生最容易接受的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,可進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)“奪紅旗”、圖形拼組“變魔術(shù)”等游戲活動(dòng)。值得注意的是,在活動(dòng)之前,教師一定要講明白活動(dòng)要求,活動(dòng)結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié),各組可以進(jìn)行分析比較,總結(jié)成敗的原因,即如何聽,聽的效果如何,讓學(xué)生明白以后應(yīng)該怎樣做。

        3.多種感官共同參與

        單一的聽不能滿足學(xué)生認(rèn)知的需求,要讓學(xué)生用眼觀察,用手操作,用口說(shuō)理,用腦思考,多種感官參與認(rèn)知學(xué)習(xí),以防止聽覺(jué)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》這一課時(shí),我先以學(xué)生感興趣的森林動(dòng)物園小動(dòng)物們舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)這件事引入:“森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們正舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),大會(huì)要求參賽者必須先用自己的智慧闖過(guò)兩關(guān)才有資格成為一名合格的運(yùn)動(dòng)員。如果你是其中的一只小動(dòng)物,有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?”第1關(guān):用1,2兩個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。第2關(guān):用1,2,3三個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先猜一猜兩位數(shù)號(hào)碼的個(gè)數(shù),然后動(dòng)手?jǐn)[一擺數(shù)字卡片,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程,再全班交流擺的思考過(guò)程。再如,教學(xué)組合時(shí),“每?jī)蓚€(gè)人握一次手,三個(gè)人一共握幾次手?”我讓他們?nèi)齻€(gè)人一小組,動(dòng)手握一握,說(shuō)一說(shuō),得出握手的次數(shù)。最后質(zhì)疑:為什么三個(gè)數(shù)字能排出六個(gè)不同的兩位數(shù),而三個(gè)人握手,每?jī)蓚€(gè)人握一次,卻只有三次,這是為什么呢?讓學(xué)生在對(duì)比中尋找答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分利用各種感官,在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟新知,體驗(yàn)傾聽的魅力。當(dāng)然,還可以通過(guò)讓學(xué)生邊聽邊記的辦法提高傾聽的效率。只有讓學(xué)生手和耳協(xié)同學(xué)習(xí),傾聽才會(huì)更有效。

        三、通過(guò)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生傾聽

        美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!彼€發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,其能力可以發(fā)揮80%~90%。是呀!俗話說(shuō)得好:“良言一句三冬暖。”有多少學(xué)生會(huì)在你的一聲“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著鄭老師,他聽得多認(rèn)真?。 薄斑@位同學(xué)善于動(dòng)腦,大家都像他一樣就好了?!薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了,說(shuō)明你很會(huì)聽??!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了,你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙了!”這些富有感染力的語(yǔ)言容易拉近師生之間的距離,營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,很好地激發(fā)講話者和傾聽者的靈感,使大家積極參與到交流中來(lái),使合作交流更成功。其實(shí),這也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的具體落實(shí)。例如,教“8+4=?”時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“把4分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“可以把8分成2和6,先4加6等于10,再2加10等于12?!边@時(shí),馮震洋聽得特別認(rèn)真,并舉手發(fā)言道:“我同意他們的想法,我認(rèn)為還可以這樣算,從8開始接著往下數(shù)4個(gè)就是12。”于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)道:“馮震洋的眼睛一直看著發(fā)言的人,他聽講多認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?!边@種富有感染力的激勵(lì),一下子拉近了師生之間的距離,營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍,使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。

        同時(shí),教師還在班級(jí)里評(píng)選“傾聽小能手”“最佳傾聽小組”,每月評(píng)獎(jiǎng)一次,并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明,這些榮譽(yù)及小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能極大地激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

        四、養(yǎng)成聽的習(xí)慣,使學(xué)生善于傾聽

        記得有這么一句名言:“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!笨梢姡?xí)慣的力量是巨大的,只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的素質(zhì),對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

        良好習(xí)慣的形成決非一朝一夕之功,需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。為此,教師要做到:(1)抓平時(shí),重視“聽”,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性,才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)勤訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“聽”,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。(3)投其所好,多提供聽的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的愛好化為現(xiàn)實(shí)。(4)加大學(xué)生間的評(píng)價(jià),讓同伴間的賞識(shí)成為傾聽的動(dòng)力。

        總之,傾聽是一個(gè)人積極地接受、分析和理解對(duì)方的過(guò)程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人,不僅他的人際關(guān)系很好,而且在傾聽別人的過(guò)程中也會(huì)學(xué)到許多知識(shí),從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),傾聽更是一種能力的體現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,我們的課堂上不僅會(huì)有熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面,還會(huì)有靜靜地傾聽和思考的情形,我們的課堂也將會(huì)更生動(dòng)、更精彩。

        參考文獻(xiàn):

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        (作者單位 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)岙里小學(xué))

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