摘 要：教師通過創(chuàng)設聲音情境喚醒課堂激情，創(chuàng)設畫面情境點綴課堂精彩，創(chuàng)設活動情境營造課堂魅力，為學生架起知識的空間，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：數(shù)學課堂；聲音情境；畫面情境

數(shù)學課堂就像一個有棱有角的立體圖形，從不同的角度出發(fā)我們可以看到不同的面，每一個面的特殊性鑄就了課堂的豐富性，我們身在其中，感受到知識的聲色韻味，色彩流動。但是，有些教師常常將數(shù)學課堂看作是一個平面，讓學生在這上面反反復復地寫著數(shù)學數(shù)字和符號，削減了數(shù)學的趣味性和豐富性，使數(shù)學學習成為小學生一項試圖擺脫的機械訓練。為了改變這一現(xiàn)狀，我們將目光聚集到課堂情境創(chuàng)設這一層面，以此來喚醒數(shù)學課堂激情，點綴數(shù)學課堂精彩，營造數(shù)學課堂魅力。

一、創(chuàng)設聲音情境，喚醒課堂激情

聲音具有很強的洞穿性和良好的傳播性，是數(shù)學教學中知識內(nèi)容傳輸?shù)囊粋€有效的媒介，尤其對小學生來說，數(shù)學課堂聲音情境的創(chuàng)設更能喚醒課堂學習的激情。小學生的大腦和內(nèi)心是活躍的，所以他們常常會對一些動態(tài)的東西感興趣，聲音的發(fā)出和傳遞也是動態(tài)的，能夠激起他們感官神經(jīng)的關注和揣摩，這對知識的傳授過程是有一定積極意義的。

萬物皆有自己的法，課堂知識內(nèi)容也是如此，不講法或講法不當都會致使知識的傳遞失效。所以，教師要以學生的自身特點以及教材內(nèi)容的特點為依據(jù)，靈活運用方法。對于聲音情境的創(chuàng)設來說，也是要與教材內(nèi)容的特點相吻合的，這才能切中要害。我們以教學“時，分，秒”這一內(nèi)容為例。毋庸置疑，“時，分，秒”都屬于時間概念，所以，教師應該以時間這一詞匯為教學起始點，讓學生認識時間。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生將床頭每天叫自己起床的鬧鐘拿到課堂上來，并循序漸進地引導學生進入聲音的情境中?！巴瑢W們，課余時間你們有沒有聽一聽我們的好朋友——小鬧鐘的心聲?。俊蓖瑢W們交頭接耳，紛紛搖頭?！澳敲?，我們今天就來聽聽小鬧鐘的心里話，請同學們將小鬧鐘貼近自己的小耳朵?！边@時候，學生由于童趣未泯，紛紛將小鬧鐘貼近自己的耳朵。課堂靜下來，充斥著滴滴答答的鐘響。然后教師再提問，讓學生回答：你所聽到的小鬧鐘心聲是怎樣的？通過教師的逐步引入，小學生漸漸得知小鬧鐘的心里話是秒針發(fā)出的聲響，由此認識“秒”，學生學習的激情自然高漲。

二、創(chuàng)設畫面情境，點綴課堂精彩

畫面能給人直觀的感受，使人如臨其境，所激起的感受也是從心底迸出的?；诖?，畫面情境的創(chuàng)設也成為數(shù)學有效課堂研究的一項課題。把知識用畫面的效果方式展現(xiàn)給學生，讓學生對抽象的知識有了一個很具象的認識，在認識的過程中，學生在腦海中填補了許多數(shù)學文字敘述的空白，使得知識更具圖畫感，色彩感，滿足了他們年齡階段的需求，使他們從感性的角度出發(fā)理解理性的知識，想象力得到了洋溢，創(chuàng)造力得到釋放，被動學習變成主動求知，既提高了課堂教學的有效性，又避免了數(shù)學課堂的枯燥性，營造了豐富多彩的學習氛圍。

還以“時，分，秒”這一教學內(nèi)容為例，文字上的敘述并不能讓學生清楚地明白這三個時間概念的含義，再多的等式換算訓練也無法讓學生對其進行透徹掌握，也許小學生會因為學習形式的枯燥而排斥對時間概念的認識，而畫面情境的創(chuàng)設既能讓學生深入了解知識，又能讓課堂變得豐富多彩，提高學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體給學生展示一組圖畫，這組圖畫的內(nèi)容分別為起床、吃早飯、上學、放學、睡覺。通過對圖中墻壁上的鐘的觀察，教師要讓學生分別讀出圖中小朋友起床、吃早飯、上學、放學、睡覺的具體時間。這樣一來，學生就會由他人想到自己，在日常生活當中也能對自己的作息時間進行總結(jié)，提高時間意識。畫面的創(chuàng)設將知識問題形象而又淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學生通過觀察、思考，將畫面所呈現(xiàn)的知識符號印在大腦中，成為永久的記憶。

三、創(chuàng)設活動情境，營造課堂魅力

動態(tài)的課堂才具有生命力和吸引人的魅力，尤其是對小學生來說，動態(tài)性更是他們在課堂學習中的渴望，這與他們的生理和心理特點是分不開的，所以教師要兼顧學生自身和教材的特點創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中感受數(shù)學課堂的魅力，汲取知識的養(yǎng)料。活動情境創(chuàng)設的手段以及創(chuàng)設的地點是多種多樣的。首先是手段，教師可以進行分組動手實踐，情景劇編排、游戲等活動，讓學生在玩樂、自主探究中掌握知識。其次是地點，活動情境創(chuàng)設的地點可以是課堂，可以是課外，還可以是廣闊的自然生活，教師要教會學生在任意的空間中找到知識的類比，把知識靈活地運用到生活中。

新課程標準的實施使一些教師已經(jīng)認識到以往課堂的枯燥感。因此，他們發(fā)掘新意，總結(jié)方法，大膽創(chuàng)新。不過，仍然有諸多不盡如人意之處。本文針對“時，分，秒”這一教學內(nèi)容進行了方法研究，提出了創(chuàng)設活動情境的主張，并進一步細化，將眼光放在了情景劇編排上。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以給出學生一些關鍵詞和具體時間，讓學生圍繞關鍵詞和時間自編自演。通過編和演，學生就會對時間有更深刻的認識。在表演的過程中，教師要指導學生將給出的時間畫在黑板上，標出時針、分針、秒針的不同位置。這樣做，有助于學生掌握時間概念。

具有針對性的情境的創(chuàng)設為學生架起一個知識的空間，學生可以作為一個元素與知識近距離地接觸，課堂也因此具有立體性，讓學生更加愛學、會學，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

（作者單位 江蘇省溧陽市西平小學）