隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，關(guān)于新課程的名詞和概念不斷涌現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)方式”便是其中之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。人們也普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)，也是衡量課程改革成功與否的標(biāo)志之一。所以，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式是本次教學(xué)改革要著力解決的問(wèn)題。

以低年級(jí)語(yǔ)文為例，我認(rèn)為只有堅(jiān)持讓學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革與更新。

一、誘發(fā)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生參與

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于有效地參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，首要的問(wèn)題是如何讓學(xué)生能夠參與并且持久地保持參與的積極性。從幼兒園升入一年級(jí)，是一個(gè)大坡度。孩子們跨進(jìn)小學(xué)時(shí)充滿好奇、滿懷熱情，但這種情感是脆弱的，不穩(wěn)定的。倘若教學(xué)時(shí)間超過(guò)了他們的注意力可以維持的時(shí)限，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段單調(diào)，作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，老師又很嚴(yán)厲，那么，他們便會(huì)失望甚至?xí)ε?，厭倦小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

這就需要過(guò)渡，以減小坡度。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，我經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，用兩周左右的時(shí)間設(shè)置“過(guò)渡課”，并積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而使學(xué)生具備了參與的心理品質(zhì)。

1.室內(nèi)短課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

室內(nèi)短課運(yùn)用各種手段，如自主探究、學(xué)當(dāng)“老師”、引用游戲、編講故事、互動(dòng)互學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，把藝術(shù)的直觀和感官訓(xùn)練引進(jìn)啟蒙教育，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，重視了兒童的實(shí)際操作。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，既接近于幼兒園，又高于幼兒園，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能不被激發(fā)呢？

2.分設(shè)課型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一年級(jí)新生有將近兩個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)時(shí)間，如果語(yǔ)文課總是上成拼音課，那樣，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，我將語(yǔ)文學(xué)科分設(shè)成各種課型，有識(shí)字課、注音閱讀課、觀察說(shuō)話課、“觀察、說(shuō)話、閱讀”綜合課等多種類型的課程。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們感到很有趣，很快適應(yīng)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

3.重在激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)，人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和激勵(lì)。而且，隨著年齡的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉而熾烈。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能考慮讓學(xué)生有更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲。成功時(shí)給他們一個(gè)信任的微笑、一回肯定的頷首、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的自卑的陰影，找回他們可能失落的寶貴的自尊，誘發(fā)他們心中正在萌發(fā)的學(xué)習(xí)熱情。

4.培養(yǎng)美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)主席赫伯特·里德在其《寓教育于藝術(shù)》中指出：培養(yǎng)美感不僅成為當(dāng)今教育中的重要組成部分，而且大有可能成為整個(gè)教育的基礎(chǔ)和整個(gè)教育改革的突破口。

孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天，我?guī)Ш⒆觽冏叱鲂@，先認(rèn)識(shí)學(xué)校校牌，讓他們知道自己上的是一所什么小學(xué)。接著進(jìn)入校園，看看學(xué)校全貌，然后再讓孩子們認(rèn)識(shí)校園里的花草樹(shù)木。我讓孩子們圍坐在花圃前，宣布“美麗的我”小小介紹會(huì)，向新同學(xué)介紹自己。我還設(shè)計(jì)了“精致的小紅花”“閃光的五角星”“鮮艷的小紅旗”作為獎(jiǎng)品。我想：美的形式，美的語(yǔ)言，美的獎(jiǎng)品，必定會(huì)給孩子們留下美的感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們感到很有趣，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活就從適應(yīng)到喜愛(ài)，進(jìn)而為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好精神上和行為習(xí)慣上的鋪墊，邁出了小學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與

對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，特定的情境是不可少的。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，并產(chǎn)生問(wèn)題，引起探究欲望，誘發(fā)學(xué)生積極地參與，并在參與中求得自身發(fā)展，也就是提高參與的有效性。

1.親身參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭f(shuō)的是人們要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)，親自去做。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越豐富，就越便于學(xué)生理解其中的奧秘。

2.實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，保證全體學(xué)生參與

讓個(gè)性張揚(yáng)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，是以人為本的教育理念的最好體現(xiàn)。同時(shí)，人人參與也是有效地參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)顯著特征。語(yǔ)文練習(xí)在考慮共性的同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)性，使練習(xí)成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)是因材施教、讓學(xué)生積極參與的最佳手段。

3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

理論和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的。反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力——渴求學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，易得到更好的發(fā)展。

綜上所述，我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效參與的教學(xué)活動(dòng)，減少無(wú)效勞動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中提高探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、交流的實(shí)效性，賦予語(yǔ)文特有的人文情愫，賦予語(yǔ)文課程更多的人文性，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文靈性課堂中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展增加助動(dòng)力。

（作者單位 江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）