《義務(wù)教育語文課程標準》的頒布，為我們指明了新的方向，語文教學(xué)又將面臨新的挑戰(zhàn)。作為一名普通的語文教師，我深深感受到新課程理念更新的重要性，我們要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)。關(guān)于新課程的“變”與“不變”，我有一些思考。新課程的“變”，主要體現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和時代的需要方面。

一、開放思想，解放課堂

基本理念中的第四條“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！陛^之舊課標，文中增加了“應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化”，可見，新課程強調(diào)的是以學(xué)生為根本，以發(fā)展為目標，以生活為基礎(chǔ)。低年段語文教師應(yīng)反思日常教學(xué)行為。我們都知道以學(xué)生為主體，但是往往忽視學(xué)生的個體發(fā)展，往往為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，沒有關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到底提高了多少。大多時候都是老師帶著學(xué)生亦步亦趨地學(xué)習(xí)，生怕一放手就收不回來。其實，課堂的開放與活力就體現(xiàn)在教師的“放手”之中。

我想，教師在設(shè)計課的時候，不要從“我要教什么”出發(fā)，而要以“學(xué)生需要些什么”為出發(fā)點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而安排教學(xué)內(nèi)容，把課堂真真正正還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不束手束腳，不一潭死水，不千篇一律，不人云亦云，努力追尋課堂的開放與活力，這是我們一直要做的事。課堂的“變”開始于新課程的引領(lǐng)，也開始于教師的思想變革。

二、降低門檻，擴大空間

低年段教學(xué)目標對學(xué)生的識字要求、閱讀要求和寫話要求的門檻都降低了。識字量減少到1600個，會寫的字減少到800個；學(xué)習(xí)默讀不要求“不出聲，不指讀”，只要求“學(xué)習(xí)默讀”；寫話不要求“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，只要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。綜觀以上變化，可見新課程更加強調(diào)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，不多給學(xué)生定框框，而是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和獨特體驗，給他們一個開放的空間學(xué)習(xí)。門檻低了不要緊，因為學(xué)習(xí)的空間更廣闊了，學(xué)生可以卸下包袱，輕松前行。對于大多數(shù)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)好，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種生活，一種樂趣。擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不需要定過多標準的，學(xué)生早就達標，甚至超標，標準只是一種基本準則而已。對于潛能生來說，降低門檻會給他們更多的勇氣和信心，他們會更加自信地去學(xué)習(xí)。

總之，新課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展正是為時代的需要服務(wù)的，我們教育學(xué)生也是為社會輸送人才，學(xué)生個體發(fā)展好了，才能更好地融入社會，生活得更有價值。

雖然新課程的“變”數(shù)很多，但是許多東西是不變的，我們?nèi)匀灰痉€(wěn)課堂的陣地，正確把握語文教育的特點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一直很欣賞特級教師潘文彬說的一句話，寫出來與大家共勉：“我們一直走在語文路上?！?/p>

（作者單位 江蘇省南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)）