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        放飛學(xué)生的思維,讓課堂活起來(lái)

        2012-12-31 00:00:00段光響
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        隨著課程改革的不斷推進(jìn),各種各樣的課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn),這也使得傳統(tǒng)教學(xué)中那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有生存余地了,這不禁讓人想到,如何才能讓我們的課堂活起來(lái)?讓我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效主陣地呢?筆者借在一線工作的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行了一些粗淺的探索,現(xiàn)將其整理如下。

        一、敞開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),讓學(xué)生主動(dòng)參與

        在課堂教學(xué)中,如果教師給了學(xué)生思考的每一個(gè)臺(tái)階,那么學(xué)生只能跟著老師被動(dòng)地前進(jìn),也就談不上什么主動(dòng)發(fā)展了。事實(shí)上,教師無(wú)論是備課還是上課,常習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材,精心設(shè)計(jì)如何教,但對(duì)于學(xué)生如何學(xué),則很少考慮,甚至有些教師根本就不考慮。我建議教師可以從以下兩個(gè)方面入手,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        1.在課堂教學(xué)中放一放手,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

        教師在課堂教學(xué)中往往不敢“放手”讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),怕

        “放手”之后無(wú)法“收手”,對(duì)學(xué)生不放心。其實(shí),大可不必?fù)?dān)心,相反,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí),探索規(guī)律,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        2.在課堂教學(xué)中扶助學(xué)生,讓學(xué)生渡過(guò)思維的難關(guān)

        人的一生中需要攙扶的地方很多。學(xué)生在自主探索、研究的過(guò)程中,往往會(huì)有想不明白或不理解的地方,這時(shí)的學(xué)生思維處在一個(gè)關(guān)口,這一關(guān)一旦突破,后面的學(xué)習(xí)將會(huì)很順暢。為此,我們教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在這關(guān)鍵處“扶”學(xué)生一把,讓學(xué)生渡過(guò)這一思維難關(guān),從而順利地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

        二、改善學(xué)生的思維方式,力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

        課堂教學(xué)重在兩字,一是必須突出“學(xué)”字,要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”;二是必須突出“思”字,要讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”。因此,教師在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,再尋求答案,從而激活課堂教學(xué),賦予課堂教學(xué)新的活力。

        1.注重示范,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

        開(kāi)始教學(xué)時(shí)要注重使學(xué)生產(chǎn)生疑的念頭,通過(guò)間接示范質(zhì)疑,

        慢慢地培養(yǎng)學(xué)生疑的興趣,從而為以后學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑打下良好的基礎(chǔ)。

        2.創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

        質(zhì)疑是學(xué)生積極思維的結(jié)果,也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分思考的時(shí)間,讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí),從而產(chǎn)生種種疑點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生有疑即問(wèn),不懂就問(wèn),提高和保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),教師要切忌冷淡學(xué)生,諷刺學(xué)生,否則會(huì)扼殺學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。

        三、放飛學(xué)生的思維,力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)求異

        求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,去獨(dú)立積極思考問(wèn)題,主動(dòng)探索和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。

        隨著課程改革的不斷探索和深入研究,課堂教學(xué)已不再是教師一人的課堂,而是師生雙邊互動(dòng)的課堂。在課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘?qū)W生的潛力,放飛學(xué)生的思維,讓課堂活起來(lái),使學(xué)生學(xué)得輕松自在,學(xué)得更加快樂(lè)!

        (作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市前馬小學(xué))

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