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        煥發(fā)英語課堂個性活力

        2012-12-31 00:00:00李海鋒
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:從三個方面探討了如何煥發(fā)英語課堂的個性活力。

        關(guān)鍵詞:英語;個性;活力;情感

        英語課堂本應(yīng)是開放的、動態(tài)的,甚至是活的,具有靈性的結(jié)構(gòu)形態(tài),然而我們常見到的課堂卻沒有生機,教師與學(xué)生之間只有灌輸,而缺乏交流,課堂沉悶壓抑,給人喘不過氣的感覺。我常常在想:在英語課堂上,我該給學(xué)生什么樣的情感體驗?是像李陽瘋狂英語一樣的呼喊,還是如涓涓細(xì)流般注入英語語言的魅力?新課程給我解決了這一難題,學(xué)生是主體,我們要給予學(xué)生人性的關(guān)懷,給予學(xué)生個性展示的平臺。充滿個性的英語課堂,必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加精彩紛呈。

        一、情感,個性化的源泉

        我國著名教育家夏丏尊先生說過:“教育不能沒有情感,沒有愛,就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水,就不能成為池塘;沒有情感就沒有教育?!标P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),首先要關(guān)注學(xué)生的情感。要呼喚學(xué)生自主,展示學(xué)生個性,必須做到這兩點:

        1.做一個有個性的教師

        英語教學(xué)注重交流與體驗,必然關(guān)注人文性與情感。在活動過程中,教師的一舉一動、一言一行,都對學(xué)生有直接影響。教師在朗讀中披文入情,在表演中喜形于色,在活動中手舞足蹈,一方面調(diào)動了課堂氣氛,另一方面能起到很好的示范作用,教師動情,學(xué)生才會動情,這樣,師生才能心靈相通。有個性的教師才能營造有個性的課堂,使學(xué)生如沐春風(fēng),放開心懷,在言傳身教的渲染中展現(xiàn)個性。

        2.教師的愛可增強學(xué)生對學(xué)英語的信心

        教師要愛學(xué)生,尊重學(xué)生。教師只有真正愛學(xué)生,學(xué)生才會感到被信任,從而“親其師,信其道”,才能敞開心扉,把蘊藏在心中的疑問、見解毫無保留地向教師傾訴。特別是學(xué)困生,只有教師真誠的愛,才能喚醒他們的自尊,增強他們的自信,才能使他們從教師的關(guān)愛中體驗到情感的支持,從而自覺參與到集體的學(xué)習(xí)活動中來。

        在教學(xué)中,教師應(yīng)以鼓勵為主,心理學(xué)家認(rèn)為:教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量,會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因,喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識和高尚目標(biāo)的追求。每一位學(xué)生,都有一種“愿被老師肯定重視”的愿望。因此,在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力,保護(hù)、激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。我以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生,對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,肯定他們的點滴進(jìn)步。如,在上課時,我經(jīng)常把簡單的問題留給較差的學(xué)生,答對了及時表揚鼓勵,當(dāng)他回答不上來時,我就請其他同學(xué)幫忙,發(fā)揚友愛互助的精神,這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面,因此,同學(xué)們都積極發(fā)言。

        3.因材施教,培養(yǎng)興趣

        “世界上沒有完全相同的兩片葉子”,各個學(xué)生都是一個獨立的生命個體,這些差異我們都注意到了嗎?教師要善于觀察,耐心傾聽,從而做到用適合的教法對待不同的學(xué)生。只有尊重他們不同的興趣愛好,真誠地走進(jìn)學(xué)生的心靈,理解他們,欣賞他們,幫助他們培養(yǎng)有益的興趣,才會得到學(xué)生由衷的愛戴和信任,當(dāng)他們的心扉向教師敞開時,才會盡情流露內(nèi)心體驗,展現(xiàn)真實個性。

        二、對話,個性化的舞臺

        英語對話是最常見的口語鍛煉和交際運用的形式。對話通常是分角色進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)對話氛圍,進(jìn)入會話情景,可以發(fā)揮學(xué)生的想象,鍛煉隨機應(yīng)變的能力,滿足強烈的表演欲望,展示平時生活中看不到的個性化的一面。

        1.對話,走進(jìn)文本個性化

        從學(xué)生形式各異的對話中,可以發(fā)掘出學(xué)生不同的天賦和特殊的才華。如,有的學(xué)生喜歡在對話中擔(dān)任主角,具有組織能力和協(xié)調(diào)能力;有的學(xué)生在對話中聲情并茂,入戲三分,具有表演的天分;有的學(xué)生在對話中總是創(chuàng)造性地改變既定的情景,用不同的替代詞來變換對話內(nèi)容,具有創(chuàng)新精神;有的學(xué)生想象力非常豐富,能把同一內(nèi)容的對話安排到不同的場合應(yīng)用,使得課文的內(nèi)容變得多姿多彩。

        2.對話,再現(xiàn)文本個性化

        學(xué)生需要一個開放的學(xué)習(xí)天地,自主放飛思維,自由表達(dá),學(xué)以致用。學(xué)生不再是一成不變地跟著教師搖頭晃腦地讀書,他們需要自由地讀。自由組合讀即是自找合作伙伴,自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀自己喜歡的內(nèi)容,做自己喜歡的事,學(xué)習(xí)不就是一件快樂的事情嗎?對話,打破以前的問答式、匯報式、公式化的條條框框,有以下幾種創(chuàng)新:師生對話,教師發(fā)揮其主導(dǎo)者的作用,引人入情,導(dǎo)中激創(chuàng);生生對話,鍛煉學(xué)生的合作能力,自主分配適合各人的對話角色,讀出感情,讀出精彩;文本對話,敢于質(zhì)疑,敢于問難,書本不再是絕對的權(quán)威,鼓勵學(xué)生敢干、敢說、敢問。有一個名人說,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始的。只有培養(yǎng)敢于向知識挑戰(zhàn)的個性,學(xué)生才能有所創(chuàng)新。

        3.對話,內(nèi)化文本個性化

        學(xué)完My Schoolbag一文,我問:“你們學(xué)了課文有什么感想嗎?”有的說:“我想唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌給zhang peng等樂于助人的小朋友聽,感謝他們的愛心。”有的說:“我想上網(wǎng)查閱更多關(guān)于Hope School的資料,講給同學(xué)們聽?!庇械恼f:“我建議班主任也搞一次捐書活動,我也想捐一些文具,還可以在有意義的活動中鍛煉英語口語的能力”……

        三、創(chuàng)新,個性化的火花

        教師在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)個性,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),實施教學(xué)過程,最大限度地展示教師個人的教學(xué)風(fēng)格,用教師的創(chuàng)造性來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而取得最佳的教學(xué)實踐活動,所以,個性化的關(guān)鍵是體現(xiàn)創(chuàng)新的特色。從學(xué)生不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā),克服傳統(tǒng)的統(tǒng)一施教的弊病,完善學(xué)生個體素質(zhì)基礎(chǔ)之長,彌補素質(zhì)基礎(chǔ)之短。所以說,教育學(xué)生并不是機械地模仿與復(fù)制,學(xué)生需要不同的發(fā)展。那么,有個性的學(xué)生正是我們所期待的。只有個性不同,放飛個性,才能人人不同,激勵更多絢麗的創(chuàng)新火花。

        總之,如何煥發(fā)英語課堂活力,值得我們每一位教師思考、實踐。在充滿活力的課堂里,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵的,學(xué)生的個人見解是被尊重的,學(xué)生的個人表述是被允許的,學(xué)生的創(chuàng)造智慧是被點亮的,這樣的課堂,就會成為師生充滿激情、發(fā)揮智慧、張揚個性的生命活力場所。我們呼喚想象,呼喚創(chuàng)新,就要給孩子營造一個輕松自主的氛圍,讓孩子自由地表達(dá)情感,發(fā)展個性,完善個性,激勵創(chuàng)新,這才是我們所期待的神采飛揚的英語課堂。

        (作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)菱塘黃渠成紀(jì)念小學(xué))

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