摘 要：探討激發(fā)學生學習興趣的方法，讓語文教學回歸本色，讓語文教學充滿綠意。

關鍵詞：回歸本色；清新；自然；綠色

語文課堂是學生學習語文的有效陣地，是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵地。在一些公開課上，我們可以看到，教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，課堂氣氛也很活躍，學生舉手如云，應答如流，答案面面俱到，活動的面也很廣，再加上有趣精美的多媒體課件的運用，整個流程可以說是“行云流水”。但是，這樣的課是一節(jié)好課嗎？我想，我們每一位教師需要好好推敲的是：學生在課上得到了多少語言文字的訓練，進行了怎樣的思維訓練，學到了怎樣的學習方法？太注重形式，盲目跟風，過于花哨的課我們不提倡；對以往傳統(tǒng)的教學方法完全否定，一味地注重語文的人文性，讓學生感悟、體驗、合作的課我們不欣賞。在社會各個領域崇尚綠色、追求綠色的時代里，我認為，語文課堂也應該是一個充滿本色的綠色課堂。

一、求真務實的教學目的，讓綠色課堂吹遍清新之風

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”是我們經(jīng)常說的話，是的，我們教學的最終目的是為了孩子。為了孩子，我們要讓課堂簡單、樸實，吹遍清新的空氣。

1.千教萬教，教人求真

“千教萬教，教人求真?！敝逃胰~圣陶的這句名言讓我們明確了教育的最終目標。的確，作為人類靈魂的工程師，我們的任務不僅僅是教書，更重要的是育人，教育學生學做人，做真人?！读x務教育語文課程標準》中也指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂φZ文教師來說，語文課堂是教育學生做人的重要陣地，形象熏陶是教會學生做人的有效途徑，如果我們能恰到好處地發(fā)揮語文的育人功能，

充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，定會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優(yōu)良的精神文化滋養(yǎng)與潤澤。

2.以學生為本，以學生為主

語文課堂是學生學習語文的陣地，是學生展示語文能力的舞臺，我們應該真正“以學生為本”，充分了解每一個學生，使整個課堂成為學生合作的天地，探究的樂園，讓語文學習成為所有學生向往的事情。

二、簡單樸實的教學手段，讓綠色課堂充滿自然之氣

老子曾說：“真水無香?！币馑际钦f，真正的水是沒有香味的，這是一種自然的美。我們的語文課堂也應追求這種自然和諧的、不加雕飾的美。平平淡淡才是真，用心跟文本作平等的對話，用情與學生作真誠的交流，讓課堂上多一些自然的流露，少一點刻意的安排，多一些自然的表達，少一些刻意的做作。

1.恰到好處的教學方式

語文教學是一門藝術(shù)，形式多樣。自從課程改革以來，很多教師挖空心思，發(fā)掘各種新穎獨特的教學方式：質(zhì)疑導入激發(fā)興趣、互評朗讀加強指導、合作表演深化理解……可謂應有盡有。確實，對語文這種人文性很強的學科，我們應該著力探尋有效的、適宜的教學方式，但是，無論使用哪一種教學方法，都是為了促使學生更加深入地理解文本，走進文本，都必須煥發(fā)其本身的魅力，否則就只是一種形式上的好看、熱鬧、時髦，只是“繡花枕頭”，起不到實際的效果。語言優(yōu)美的散文，可以讓學生多讀，在讀中想象畫面，感悟語言文字的魅力；生動感人的記敘文，可以聯(lián)系生活，使學生產(chǎn)生情感共鳴；通俗易懂的說明文，可以讓學生自己質(zhì)疑、解疑，學習說明方法；朗朗上口的詩歌，可以讓學生誦讀積累，體會詩歌的豐富內(nèi)涵……

2.錦上添花的多媒體手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展如同一股銳不可當?shù)木蕹毕硎澜?，波及生活的各個角落，也為語文教學拓展了更大的空間。確實，多媒體課件是融文字、圖像、動畫、音像于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提供聲像并茂的多種感官的刺激，能把抽象的語言文字所描繪的事物變得具體形象，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們在興趣盎然的氛圍中學習。

三、扎實有效的教學方法，讓綠色課堂蘊含盎然之意

語文的根本是什么？是語言。語文學習的根本是什么？是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，即我們常說的語文能力。所以，語文教學就應該抓住語言訓練這個根本，扎實訓練、效果落實，讓學生借助課堂這個陣地收獲累累果實，收獲一片盎然的綠意。

1.多誦讀是綠色課堂的催化劑

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，用到現(xiàn)在的教學中仍然有其現(xiàn)實意義，仍然熠熠生輝。古今中外文學作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)。語文能力中，“讀”擺在首要位置。朗讀和語文課的關系就好比魚和水的關系，密不可分。散文要朗讀，其他文體的文章也離不開朗讀。不同形式的讀有著不同的作用：指名讀，了解學生的讀書情況；齊讀，深化文本的內(nèi)涵；分角色讀，體味不同人物的心理；速讀，幫助學生把握主要內(nèi)容；放聲讀，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題；默讀，便于學生深入思考；范讀，用老師的語言感染學生的心靈……教學時，我們要善于選擇恰當?shù)淖x書方式，讓學生一步一步走進文本，走進人物的內(nèi)心。

2.多閱讀是綠色課堂的補充劑

語文學習的重心是學習文本，但文本并不是學習語文的全部。崔巒老師說：文本是課堂上學生學習的憑借，教師要引導學生深入地研究文本，并通過學習文本掌握學習方法，學會學習?！读x務教育語文課程標準》要求：學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。語文教材上的內(nèi)容是有限的，如何擴大學生的閱讀量？這就要求教師能給予學生更多的閱讀空間，創(chuàng)設更多的閱讀機會。

綠色的課堂充滿真實自然，充滿清新健康，充滿生命的活力。學生在求真務實的教學目標的指引下，在簡單樸實的教學手段、扎實有效的教學方法指導下，實實在在地進行著語文學習活動。它讓語文課堂清新自然、綠意盎然，它是學生生命發(fā)展的平臺，是學生心靈成長的綠洲。

（作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁鎮(zhèn)中心小學）