摘 要：從四個方面探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課程；整合

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合已成為必然的趨勢。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，可使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面，我就數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以用Flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了五輛公共汽車，來接動物們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?。教師問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看五輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是正方形的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪是三角形的，車子在行駛時顛簸不已；第三輛車，車輪是橢圓形的，車子在行駛時顛簸不已；第四輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在圓的中心，車子在行駛時也會顛簸；只有第五輛車，車輪是圓的，車軸裝在圓的中心，車子行駛起來，又快又穩(wěn)。教師問：為什么第五輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎？學(xué)生當(dāng)然回答：“想?！崩蠋熕角烧f：“好，我們今天就來認(rèn)識一位新朋友‘圓’，它會給你滿意的答案的?！边@樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，能突破教學(xué)重難點，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的特點是容易接受直觀形象的事物，而在整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。因此，教師在教學(xué)過程中要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體的視頻、音頻技術(shù)對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識。如，教學(xué)“圓的面積”一課時，教學(xué)重點是運用轉(zhuǎn)化的方法，“化圓為方”，把圓拼成一個近似的長方形。教學(xué)難點是運用長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。我利用課件中形象生動的剪、拼等動畫顯示出：把圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個近似長方形的過程，再讓學(xué)生嘗試剪拼，然后再以動畫剪拼32等份、64等份……生動形象的活動過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生體會到這個近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等的。我問學(xué)生：這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？通過演示，使學(xué)生理解了長方形的長不是直的，動畫閃爍，讓學(xué)生體會到，把圓分割成若干份，每份分得越小，拼成的圖形越接近長方形。這樣，很快就能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這既讓學(xué)生體會了比較抽象的數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生理解了教學(xué)重難點，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識還原于學(xué)生的生活實際

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，不僅使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些生活情景、生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。如，教學(xué)“小明的一天”，也就是學(xué)習(xí)24時計時法時，對小學(xué)生來說，該內(nèi)容比較抽象，我把女兒（小學(xué)生）一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時30分，學(xué)生背上書包上學(xué)；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，人們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。學(xué)生邊看邊討論，熟悉的人、熟悉的場面，使學(xué)生感受到，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，學(xué)生空間想象能力較差，那么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力就成為教師必須關(guān)注的問題。在教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體手段，可以充分展示空間物體的幾何形狀，

有利于學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易。例如，在學(xué)習(xí)“正方體、長方體的表面積”時，可先出示長方形、正方形這兩個基本圖形，讓學(xué)生觀看課件，再讓學(xué)生討論如何將長方形、正方形組合成長方體、正方體。要多少個面才能圍成一個長方體、正方體。在學(xué)生討論后，教師再利用課件出示動畫圍成的長方體、正方體。通過這樣直觀形象的演示，使學(xué)生理解正方體、長方體的表面積的計算方法。利用信息技術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，同時也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這種有現(xiàn)代教育技術(shù)參與的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！

（作者單位 福建省龍巖市永定縣坎市中心小學(xué)）