摘 要：從四個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)問題的生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；生活化；實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。那么，教師在教學(xué)過程中如何讓數(shù)學(xué)問題生活化呢？我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從中引出數(shù)學(xué)問題，高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。

如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打折問題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三家超市的推銷廣告，由到哪個(gè)超市購買合算而引出打折問題。又如，教學(xué)“元、角、分之間的關(guān)系”時(shí)，我從小商店里借來一些小商品，把教室布置成小超市，讓一部分學(xué)生當(dāng)“售貨員”，另一部分學(xué)生去超市買東西，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生取出1元錢、1角錢，并把學(xué)生不同的付錢方法寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1元=10角，1角=10分。這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的禮儀，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力，從而培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決問題的能力。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到了一定的橋梁作用。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，在一定程度上將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力把數(shù)學(xué)知識置于實(shí)際情境中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用。

如，教學(xué)“簡單條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：出示了兩幅四個(gè)季度銷售量的條形統(tǒng)計(jì)圖，請學(xué)生分析哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售游泳衣的？哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售羊毛衫的？學(xué)生由自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道，游泳衣的銷售高峰是夏天，在第二季度，羊毛衫的銷售高峰是冬天，在第四季度，據(jù)此推斷，很快得出了正確結(jié)論。又如，我校一位老師在百分率應(yīng)用題教學(xué)中，用糖水引入，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喝過糖水；講發(fā)芽率時(shí)，學(xué)生學(xué)得那么輕松，是因?yàn)榭茖W(xué)老師在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)，學(xué)生又喜歡的數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。

四、布置作業(yè)生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

由于課堂時(shí)間短暫，知識的掌握和運(yùn)用有時(shí)要通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我常常結(jié)合教材所學(xué)的知識，布置一些解決日常生活中的實(shí)際問題的作業(yè)。

如，學(xué)習(xí)了“圓的周長和面積”后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：學(xué)校草坪上安裝了自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置，請你先量出它的射程，再計(jì)算它能噴灌的面積有多大。這樣不僅能讓學(xué)生親自動(dòng)手量出射程，鍛煉動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓面積公式，更能從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，只要教師在教學(xué)中能靈活運(yùn)用教材，抓住生活中的典型事例，把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，真正完成教育教學(xué)的任務(wù)。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽市胡場小學(xué)）