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        發(fā)展主體意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        2012-12-31 00:00:00羅日龍
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一,從三個方面探討,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落實(shí)在教學(xué)中。

        關(guān)鍵詞:主體;創(chuàng)新;質(zhì)疑問難

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一是把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重要目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主動性,做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。教師在教學(xué)中要善于營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題探究、合作、討論,發(fā)揮師生、生生間的合作關(guān)系,提高解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾伟寻l(fā)展學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落實(shí)在教學(xué)中。

        一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,營造創(chuàng)新氛圍

        首先,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,從讓學(xué)生機(jī)械地接受轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生主動探索、創(chuàng)新,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心。通過設(shè)疑,讓學(xué)生在新舊知識間產(chǎn)生矛盾,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。如,教學(xué)“除法的簡便計算”時,“1250÷30”,很多學(xué)生知道應(yīng)該用商不變的性質(zhì)去計算。即將1250÷30轉(zhuǎn)化成125÷3=41…2。這個結(jié)果正確嗎?學(xué)生驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn):41×30+2=1232≠1250。這是怎樣回事?新舊知識的矛盾因此產(chǎn)生,學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)起來,大家都不知道為什么不對,是哪里出問題了?最后,經(jīng)過學(xué)生共同研究討論,得出的結(jié)論是余數(shù)出了問題,余數(shù)是20而不是2。學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中暢所欲言,有利于他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

        其次,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍??梢杂眉钚栽u價充分肯定學(xué)生敢說的一面,保護(hù)每個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識,熱情鼓勵學(xué)生善思、多問,敢于發(fā)表與老師、同學(xué)不同的見解。

        二、鼓勵質(zhì)疑問難,形成創(chuàng)新意識

        創(chuàng)新意識來自于質(zhì)疑。在教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題后,教師不要急于解答,而應(yīng)將問題交給學(xué)生討論,這樣做,一方面,學(xué)生覺得自己提出的問題得到老師的重視,會更加認(rèn)真地聽課;另一方面,教師也可以從學(xué)生的質(zhì)疑中了解到學(xué)習(xí)困難的地方,講解時,就可以有所側(cè)重,做到心中有數(shù)。如在教學(xué)“周長的定義”時,學(xué)生質(zhì)疑后要求同桌協(xié)作,共同了解什么是周,什么是長,什么是周長?學(xué)生討論熱烈,很快得到“周長就是圍的意思”。“長就是邊長”。這兩個概念都是已學(xué)過的知識點(diǎn),把“周”和“長”合起來就是一個新的概念。同學(xué)們對其理解各異,有的認(rèn)為“周長是圍著一個圖形的邊長”,也有的認(rèn)為“周長是圍著一周的邊長”……他們的意見不一,爭執(zhí)不下,都希望我“總結(jié)”一下,我先不吭聲,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個動畫片:一個動畫片是一只小老鼠圍著一個長方形的茶幾跑了一圈,隨著清脆的鈴聲,長方形的四條邊一起閃爍;另一個動畫片是一只小狗圍著一個三角形的花圃跳了一圈舞,伴隨著悅耳的樂聲,三角形的三條邊也閃爍起來,學(xué)生看完動畫片后,我再讓學(xué)生想一想什么是周長。此時,學(xué)生都紛紛舉起手,說出了周長的含義。我又問:“周長在哪里?”學(xué)生又踴躍舉手回答,有的舉起筆盒,用手指順著筆盒的一個面的四條邊劃了一圈;有的用手指,順著黑板的四條邊劃了一圈;有的指著桌子用手指沿著桌面的四條邊劃了一圈,此時,學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

        三、探索合作討論,培養(yǎng)創(chuàng)新個性

        在新舊知識的連接點(diǎn),在形成知識的關(guān)鍵處,教師應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立探索,再組織學(xué)生討論、交流,讓他們各抒己見,充分展示自己的觀點(diǎn),相互啟發(fā)補(bǔ)充,使問題得以解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析能力,又通過學(xué)生之間的相互評價,開拓思路,發(fā)展他們的創(chuàng)新個性,培養(yǎng)了他們的合作精神和交流能力。如,在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時,學(xué)生準(zhǔn)備了一個十六等份的圓,課上讓學(xué)生按課本上的方法拼成一個近似的長方形,推導(dǎo)出圓面積的計算公式后,老師提出:“比一比,看誰最聰明,肯動腦,再動手拼出其他圖形?!边@時,學(xué)生的動手熱情高漲,有的自己擺,有的同桌商量著拼,進(jìn)行大膽實(shí)踐,拼出了近似的平行四邊形、三角形和梯形。這時,老師又提出三個問題,讓學(xué)生思考后討論:你拼的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系?你拼的圖形各部分相當(dāng)于圓的什么?怎樣推導(dǎo)出圓的面積計算公式?在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生說出自己探索的過程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。這樣,討論交流的過程是主體參與的過程,通過教師引導(dǎo),學(xué)生自我探索、合作互助,使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)了自信,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

        總之,時代需要創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體意識,優(yōu)化課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探索,合作交流,勇于實(shí)踐,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。

        (作者單位 福建省永安市南門小學(xué))

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