摘 要：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點之一，從三個方面探討，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落實在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：主體；創(chuàng)新；質(zhì)疑問難

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點之一是把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教師在教學(xué)中要善于營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題探究、合作、討論，發(fā)揮師生、生生間的合作關(guān)系，提高解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾伟寻l(fā)展學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落實在教學(xué)中。

一、發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新氛圍

首先，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從讓學(xué)生機械地接受轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生主動探索、創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)他們的好奇心。通過設(shè)疑，讓學(xué)生在新舊知識間產(chǎn)生矛盾，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生得到成功的體驗。如，教學(xué)“除法的簡便計算”時，“1250÷30”，很多學(xué)生知道應(yīng)該用商不變的性質(zhì)去計算。即將1250÷30轉(zhuǎn)化成125÷3=41…2。這個結(jié)果正確嗎？學(xué)生驗證后發(fā)現(xiàn)：41×30+2=1232≠1250。這是怎樣回事？新舊知識的矛盾因此產(chǎn)生，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)起來，大家都不知道為什么不對，是哪里出問題了？最后，經(jīng)過學(xué)生共同研究討論，得出的結(jié)論是余數(shù)出了問題，余數(shù)是20而不是2。學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中暢所欲言，有利于他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍。可以用激勵性評價充分肯定學(xué)生敢說的一面，保護每個學(xué)生的獨創(chuàng)意識，熱情鼓勵學(xué)生善思、多問，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)不同的見解。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來自于質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，教師不要急于解答，而應(yīng)將問題交給學(xué)生討論，這樣做，一方面，學(xué)生覺得自己提出的問題得到老師的重視，會更加認真地聽課；另一方面，教師也可以從學(xué)生的質(zhì)疑中了解到學(xué)習(xí)困難的地方，講解時，就可以有所側(cè)重，做到心中有數(shù)。如在教學(xué)“周長的定義”時，學(xué)生質(zhì)疑后要求同桌協(xié)作，共同了解什么是周，什么是長，什么是周長？學(xué)生討論熱烈，很快得到“周長就是圍的意思”?！伴L就是邊長”。這兩個概念都是已學(xué)過的知識點，把“周”和“長”合起來就是一個新的概念。同學(xué)們對其理解各異，有的認為“周長是圍著一個圖形的邊長”，也有的認為“周長是圍著一周的邊長”……他們的意見不一，爭執(zhí)不下，都希望我“總結(jié)”一下，我先不吭聲，讓學(xué)生仔細觀察兩個動畫片：一個動畫片是一只小老鼠圍著一個長方形的茶幾跑了一圈，隨著清脆的鈴聲，長方形的四條邊一起閃爍；另一個動畫片是一只小狗圍著一個三角形的花圃跳了一圈舞，伴隨著悅耳的樂聲，三角形的三條邊也閃爍起來，學(xué)生看完動畫片后，我再讓學(xué)生想一想什么是周長。此時，學(xué)生都紛紛舉起手，說出了周長的含義。我又問：“周長在哪里？”學(xué)生又踴躍舉手回答，有的舉起筆盒，用手指順著筆盒的一個面的四條邊劃了一圈；有的用手指，順著黑板的四條邊劃了一圈；有的指著桌子用手指沿著桌面的四條邊劃了一圈，此時，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、探索合作討論，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

在新舊知識的連接點，在形成知識的關(guān)鍵處，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨立探索，再組織學(xué)生討論、交流，讓他們各抒己見，充分展示自己的觀點，相互啟發(fā)補充，使問題得以解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析能力，又通過學(xué)生之間的相互評價，開拓思路，發(fā)展他們的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)了他們的合作精神和交流能力。如，在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時，學(xué)生準備了一個十六等份的圓，課上讓學(xué)生按課本上的方法拼成一個近似的長方形，推導(dǎo)出圓面積的計算公式后，老師提出：“比一比，看誰最聰明，肯動腦，再動手拼出其他圖形?！边@時，學(xué)生的動手熱情高漲，有的自己擺，有的同桌商量著拼，進行大膽實踐，拼出了近似的平行四邊形、三角形和梯形。這時，老師又提出三個問題，讓學(xué)生思考后討論：你拼的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系？你拼的圖形各部分相當(dāng)于圓的什么？怎樣推導(dǎo)出圓的面積計算公式？在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生說出自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。這樣，討論交流的過程是主體參與的過程，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自我探索、合作互助，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強了自信，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

總之，時代需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體意識，優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，勇于實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。

（作者單位 福建省永安市南門小學(xué)）