【摘要】語(yǔ)文課堂應(yīng)該以人為本，應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的尊重，要把學(xué)生的情感體驗(yàn)，健康心態(tài)，主動(dòng)發(fā)展期望，作為關(guān)注點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)?！耙匀藶楸尽钡恼Z(yǔ)文課堂要以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本，教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)留學(xué)主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，自己消化，自己吸收。

【關(guān)鍵詞】以人為本 語(yǔ)文課堂 價(jià)值觀(guān) 主動(dòng)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0249-01

一、重建“以人為本”語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的可能性依據(jù)

[教例]教《鄒忌諷齊王納諫》，教師引進(jìn)了流行的課堂組織方法：

第一步：簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

第二步：教師拿出一疊紙條，說(shuō)明這是預(yù)習(xí)后學(xué)生提出的問(wèn)題，本節(jié)課的任務(wù)就是解決這些問(wèn)題。然后教師從中選出兩個(gè)具有代表性的問(wèn)題要求學(xué)生討論：鄒忌為什么要問(wèn)三種不同的人？為什么妻、妾、客三人的回答不相同，它們表現(xiàn)了人物怎樣的身份和心理活動(dòng)？

第三步：學(xué)生討論，教師要求學(xué)生大膽討論，討論結(jié)束后每小組推薦一人來(lái)陳述本組的結(jié)論。

第四步：二十分鐘后，教師組織學(xué)生課堂發(fā)言，發(fā)言從一小組開(kāi)始，但第一小組似乎沒(méi)準(zhǔn)備好，在全班學(xué)生和所有聽(tīng)課教師的目光注視下好一會(huì)兒沒(méi)人站起來(lái)，于是教師急了：“你們第一小組沒(méi)一個(gè)說(shuō)話(huà)流利的人嗎？”大家都感受到了教師強(qiáng)烈的期望，這是公開(kāi)課??！這時(shí)有一個(gè)男孩子終于站起來(lái)了。教師松了一口氣：“好，請(qǐng)你陳述你們小組的討論結(jié)果。”然而教師又失望了，因?yàn)檫@個(gè)男孩的聲音比較小，這時(shí)，教師問(wèn)全班：“大家聽(tīng)清了沒(méi)有？”全班同學(xué)拉長(zhǎng)了聲音“沒(méi)——聽(tīng)——清”。教師：“我也沒(méi)聽(tīng)清。（轉(zhuǎn)向該生）你的聲音怎么像蚊子叫。看來(lái)第一小組沒(méi)準(zhǔn)備好，下面請(qǐng)第二小組接著說(shuō)?！?/p>

這一節(jié)公開(kāi)課，看得出教師是力求符合現(xiàn)代教學(xué)理念的，教師的目的是想體現(xiàn)學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體地位的。但是，教師隨意的一句“像蚊子叫”評(píng)論卻暴露了這一切都不過(guò)是公開(kāi)課嘩眾取寵的表象，骨子里還是以課前的教學(xué)預(yù)設(shè)為中心的，并沒(méi)有把學(xué)生作為一個(gè)自由個(gè)體來(lái)關(guān)懷，這個(gè)鼓起勇氣的學(xué)生或許沒(méi)有和教師一道演好這場(chǎng)戲，他做出了努力，可他獲得的評(píng)價(jià)卻是一種傷害。

目前，人本主義的理念正顯示出強(qiáng)大的感召力。“基礎(chǔ)教育課程改革要求構(gòu)建素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系。要求語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程的價(jià)值追求。”

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的終身發(fā)展已成了學(xué)校教育追求的目標(biāo)。

二、“以人為本”的語(yǔ)文課堂要以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本

“《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出的‘教學(xué)過(guò)程’改革的兩項(xiàng)要求之一就是‘要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍敖逃呢?zé)任就在于通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，使人不以僵化不變的觀(guān)念去株守固有意義世界，而能自覺(jué)在不斷創(chuàng)新中提升，擴(kuò)大已有意義世界?！本褪钦f(shuō)，教育要立足人的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)科課程中的重中之重——語(yǔ)文當(dāng)然肩負(fù)著重要的責(zé)任，需要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，以下策略是不可放棄的選擇：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)留學(xué)主動(dòng)參與的時(shí)間與空間

教師在事先策劃教學(xué)過(guò)程時(shí)，要有彈性，要為學(xué)生的主動(dòng)參與做好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程不是舞臺(tái)上的表演。但是時(shí)下教師在設(shè)計(jì)公開(kāi)課的時(shí)候，往往設(shè)計(jì)好精細(xì)的提問(wèn)，預(yù)定好標(biāo)準(zhǔn)答案，排練好了教師上課要講的每一句話(huà)，甚至每一環(huán)節(jié)分配的時(shí)間精確到了秒，這樣上課就變得跟演戲沒(méi)有區(qū)別。

[教例]一個(gè)小學(xué)教師教《小蝌蚪找媽媽》，整堂課由看動(dòng)畫(huà)，教師朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字、帶讀，學(xué)生講故事組成，最后留三分鐘的時(shí)間背課文，做作業(yè)之前，教師隨意問(wèn)了句：“同學(xué)們還有什么問(wèn)題？”小朋友沒(méi)準(zhǔn)備，沒(méi)人提問(wèn)，教師又鼓勵(lì)了一句：“我們看哪個(gè)的問(wèn)題最好？”于是課堂活躍了起來(lái)。

生甲：老師，小蝌蚪找到的是它媽媽嗎？

師：（看得出沒(méi)做準(zhǔn)備）這問(wèn)題我們明天再討論好嗎？

生乙：教師，小蝌蚪的媽媽為什么不帶它走呢？

師：這個(gè)問(wèn)題我們明天討論，好嗎？

這時(shí)，下課鈴響了，誰(shuí)也不知道這些可愛(ài)的問(wèn)題下節(jié)課還討不討論。

由于預(yù)先策劃沒(méi)有考慮到學(xué)生主動(dòng)的參與，當(dāng)課堂摩擦出創(chuàng)造的火花時(shí)，教師措手不及，只好不了了之。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)留時(shí)間與空間，顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間的差異，課的內(nèi)容隨時(shí)會(huì)重新組合，多向激活，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要主動(dòng)發(fā)展，就要講究自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括對(duì)問(wèn)題的探究和發(fā)現(xiàn)；主動(dòng)策劃自己的學(xué)習(xí)行為；能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為；在合作交流中體現(xiàn)主動(dòng)。充分注意學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。北京市語(yǔ)文特級(jí)教師寧鴻彬?yàn)榧?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)生“約法五章”：

（1）允許學(xué)生在課堂上說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)。錯(cuò)了，一不批評(píng)，二不挖苦諷刺；

（2）允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法，鼓勵(lì)他們逐步完善自己的認(rèn)識(shí)。

（3）允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，并就此同老師爭(zhēng)辯。

（4）允許學(xué)生堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，并保留自己的意見(jiàn)，直到徹底搞懂為止。

（5）允許學(xué)生在老師講課過(guò)程中隨時(shí)質(zhì)疑。

總之，“要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，自己消化，自己吸收?！盵5]從而具有自主發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生個(gè)體才能得到發(fā)展。

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