【摘要】本文在對(duì)軟件實(shí)踐類(lèi)課程以往教學(xué)模式分析的基礎(chǔ)上，指出了該類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。筆者以《AutoCAD》的教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討了軟件實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)改革模式，并對(duì)該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)加以闡述，通過(guò)兩年的實(shí)踐教學(xué)，使得大部分學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力得以快速提升。

【關(guān)鍵詞】《AutoCAD》 案例教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0255-01

《AutoCAD》課程是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的實(shí)踐操作類(lèi)課程。該門(mén)課除了教授學(xué)生使用常規(guī)的繪圖命令以外，還需要傳授學(xué)生繪圖的思維和方法，單純的理論講解絕不能成為該門(mén)課程的主題，它只是教學(xué)過(guò)程中的一小部分內(nèi)容，因此，如何開(kāi)展這門(mén)課的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備舉一反三的能力成為該門(mén)課程教學(xué)改革展開(kāi)的立足點(diǎn)。

該門(mén)課程的教學(xué)改革基于“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的思路展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，著重圍繞設(shè)計(jì)過(guò)程的思維構(gòu)建進(jìn)行深入淺出的分析研究，運(yùn)用課本上的基礎(chǔ)理論結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖，使大多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的同時(shí)按照自己的思路進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.教學(xué)模式的改進(jìn)

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)已走進(jìn)了課堂，為傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法注入了新的活力。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。更重要的是多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)生了質(zhì)的飛躍，得到了師生的一致認(rèn)可。即使多媒體教學(xué)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了如此多的便利，但多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)總是有機(jī)聯(lián)系，相輔相成，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)課程改革，它是集成視頻、音頻、文字等于一體的新型教學(xué)模式，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

（1）課堂內(nèi)容的設(shè)置

按照本課程的教學(xué)大綱要求，課程內(nèi)容涵蓋《AutoCAD》繪圖基礎(chǔ)、繪制平面圖形、平面圖形的編輯、顯示控制、文字與表格、尺寸標(biāo)注、圖快等基本內(nèi)容。在理論講授過(guò)程中，不僅僅要講授基本理論知識(shí)，還要為操作方法的講解留出空間。理論課挑選最基本、最關(guān)鍵的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)注意講解的方法和技巧，在教學(xué)的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生不至于感到枯燥乏味。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面也要非常注重，既要結(jié)合所學(xué)理論課的內(nèi)容，又要盡可能地能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，循序漸進(jìn)，逐步深入。

（2）案例教學(xué)的引入

采用案例式教學(xué)的模式是教師在課堂上先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后以具體案例為背景，運(yùn)用課本上講述過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面地分析，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的情景中經(jīng)過(guò)積極思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)例中的問(wèn)題所在，通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面分析，直到對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的詮釋過(guò)程，從而加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和牢固掌握。在《AutoCAD》案例教學(xué)的過(guò)程中，利用案例能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)思路和技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，從而針對(duì)同一設(shè)計(jì)提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案與實(shí)現(xiàn)方法，具備軟件工程師所必需具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。在《AutoCAD》的教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析探討從而獲得啟示，領(lǐng)悟出合乎邏輯而又嚴(yán)密的思維方式，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，做到真正的學(xué)以致用，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的分析積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決為題，從而使自身的能力得以大幅度提升。

（3）典型案例的選擇

在《AutoCAD》的教學(xué)過(guò)程中，采用案例式教學(xué)的效果如何，在很大程度上取決于教師所選擇的案例是否具有代表性，所選的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、最能揭示所學(xué)理論知識(shí)的案例，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。因而，對(duì)案例庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要，它不僅僅是高校教師單方面的事情，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況邀請(qǐng)同行企業(yè)共同參與，使所選擇或自主設(shè)計(jì)的案例具有代表性。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）教學(xué)內(nèi)容的組織

對(duì)課本上的理論知識(shí)以課堂講授為主，特別是對(duì)課本上的重點(diǎn)章節(jié)，講解必須透徹，這也不排除部分學(xué)生在首次講授完后仍不理解的可能，在這種情況下必須對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，直到學(xué)生理解。同時(shí)，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中給出相關(guān)的課堂作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，下課前提交該次課堂作業(yè)以檢驗(yàn)授課成效，使得學(xué)生能夠?qū)υ摯握n所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的梳理和模擬運(yùn)用。這種打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，強(qiáng)化了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，弱化了理論教條，讓學(xué)生既掌握了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，又具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（2）課后作業(yè)的設(shè)置

設(shè)置課后作業(yè)主要是為了鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生能夠收到事半功倍的效果。但課后作業(yè)的布置不適宜太頻繁，這樣會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，消弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)置可以在幾次課完成之后，集中布置一至兩個(gè)綜合性較強(qiáng)的課后作業(yè)，使學(xué)生在做答的時(shí)候能夠?qū)⒆罱鼛状嗡鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)知識(shí)的融合運(yùn)用。

（3）實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合

在課程的教學(xué)過(guò)程中，作為教師要有意識(shí)地穿插一些實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一大致的了解和掌握，即學(xué)習(xí)該門(mén)課的最終目的和表現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)的積極性。在條件允許的情況下，深入企業(yè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)模擬完成實(shí)際工作中需要達(dá)成的效果，讓學(xué)生自主地發(fā)揮各自所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.總結(jié)

通過(guò)《AutoCAD》課程教學(xué)改革的研究和開(kāi)展，筆者深刻認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校軟件應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題——在教學(xué)過(guò)程中教師只講授軟件怎么用，而不講授如何用好。通過(guò)教改研究，筆者總結(jié)出了一些軟件實(shí)踐類(lèi)課程在講授過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)也從學(xué)生那里得到了更多有意義的建議，結(jié)合其他老師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，制定出了一套行之有效的、能夠解決以往教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為該方法具有操作性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高等優(yōu)勢(shì)，對(duì)同類(lèi)軟件的教學(xué)具有一定的借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介：

章曉林（1977.02-），男，重慶忠縣人，博士，昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院礦物加工。