【摘要】近年來，對于青少年心理健康教育狀況的關(guān)注程度日益上升。處于青春期的技校學(xué)生，是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速且趨于成熟、也是可塑性很大的時期。但技校學(xué)生和一般高中生的心理特征又有所不同，因此，加強對技校學(xué)生心理特征的研究，對促進他們的身心健康、更好地成長具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生 心理健康 性格 教學(xué)

【中圖分類號】G715【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0218-02

一、引言

近年來，國家對職業(yè)教育高度重視，使得我國技工教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展期，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于社會上不少人對技工教育在認識上存在偏見，加上免試入學(xué)帶來的生源水平的參差不齊等因素，都給技校學(xué)生的心理帶來不少負面影響。這就要求技工學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探尋當前技校學(xué)生的心理特征，并針對性地找出解決辦法，確保技工教育做大做強，能夠科學(xué)發(fā)展，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。從心理學(xué)的角度講，技校在校生大多與高中生一樣，處于青年初期的年齡階段，這個時期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期，也是可塑性還比較大的時期。但技校學(xué)生和一般高中生的心理特征上又有所區(qū)別，因此，加強對技校學(xué)生心理特征的研究，對促進他們的身心健康、更好地成長具有重要的意義。

二、研究方法和步驟

本研究主要對技校學(xué)生心理狀況進行調(diào)查研究，并以研究報告的形式作為其成果，屬實證研究。在研究過程中采用了調(diào)查問卷法。

在研究過程中，根據(jù)被試特點精心編寫了25條客觀選擇題和1條開放式問題，其中客觀選擇題包括生活維度、學(xué)習維度、感情維度和心理咨詢四個方面，從而構(gòu)成了本次的調(diào)查問卷。被試為廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院在校學(xué)生，一年級150人，二年級124人，共計問卷274份。通過回收學(xué)生作答完畢的問卷，進行統(tǒng)計處理，得出結(jié)果。最后，生成報告。

三、研究結(jié)果

1.在生活維度上，學(xué)生表現(xiàn)出自信心稍有不足，有一定的壓力，情緒波動時有發(fā)生，但總體趨于平和。一年級學(xué)生比二年級學(xué)生顯得更加迷茫，更喜歡去娛樂和運動。但是一年級學(xué)生獲取資訊的途徑趨向于看書和上網(wǎng)，二年級學(xué)生基本都是通過網(wǎng)絡(luò)的途徑。

2.在學(xué)習維度上，技校學(xué)生遇到的最大困難是源自于經(jīng)濟，其次是學(xué)習。大多數(shù)人需要在人生取向和人際交往方面接受一定的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生會思考自己的前途，對考試考證都比較重視。但是在專業(yè)選取上，沒有一種清晰的脈絡(luò)，存在一定的盲目性，導(dǎo)致對本專業(yè)缺乏一定的興趣。多數(shù)學(xué)生知道未來的嚴峻，但是會比較茫然。二年級學(xué)生對待自己本專業(yè)的態(tài)度較一年級學(xué)生有所緩和。

3.在感情維度上，多數(shù)學(xué)生對待父母會畢恭畢敬，有一部分會像朋友一樣對待父母；多數(shù)人都很關(guān)注身邊的同學(xué)，希望與同學(xué)和睦相處；多數(shù)人認為現(xiàn)階段最重要的關(guān)系是父母和朋友；學(xué)生的戀愛動機多以感情為基礎(chǔ)，但有部分因為無聊而談戀愛，尤其以一年級學(xué)生為主。

4.在對心理咨詢的態(tài)度上，多數(shù)人抱有的想法是：心理咨詢無異于聊天和做思想工作；還有相當一部分學(xué)生不知道學(xué)校心理咨詢室的存在?，F(xiàn)階段心理壓力多數(shù)來源于經(jīng)濟和工作上，多數(shù)學(xué)生還是能夠很好的通過多種途徑進行自我減壓；當遇到問題時，多數(shù)人選擇求助自己的同學(xué)和朋友，基本沒有人選擇求助于咨詢師。

5.開放式問題顯示，學(xué)生迫切需要的心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容包括：就業(yè)指導(dǎo)和減壓、感情遇挫和性教育。特別的是，二年級學(xué)生有調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)成癮的需求；一年級學(xué)生想解決現(xiàn)在比較迷?？仗摰男睦頎顟B(tài)。

四、研究分析

通過問卷顯示的結(jié)果，對技校在校生大體有以下幾點分析：

1.缺乏自信，不思進取?，F(xiàn)招收的學(xué)生，一般是在初中畢業(yè)時對高考無望，放棄上高中機會，從中考分流出來的生源，而有的高中學(xué)生大多也是成績不佳，而選擇技校。在如今，社會上還依舊普遍存在著上大學(xué)哪怕是本三或?qū)？贫急燃夹９獠实挠^念，上技校自然成了學(xué)生最無奈的選擇。因此，他們覺得與上大學(xué)的同學(xué)相比不免有自愧不如的感覺，自覺低人一等，這樣就會造成學(xué)生自卑的心理產(chǎn)生、對自己缺乏自信，反映在現(xiàn)實中的表現(xiàn)就是精神萎靡不振、隨波逐流、得過且過，或破罐子破摔、不思進取、不求上進，這些現(xiàn)象都嚴重影響了學(xué)生的健康成長。

2.渴望自尊，愛走極端。在初高中階段老師的關(guān)愛很少能照耀到他們，盡管現(xiàn)在他們已是技校的學(xué)生，但長期所遭受的否定或挫折使他們很難在短時間內(nèi)得到他人的肯定。應(yīng)該看到，新的學(xué)習環(huán)境使他們內(nèi)心有了獲得人格尊嚴的情感渴求，但失落的尊嚴并不可能因為主體有這種需求而能輕易找回。努力中的挫折又會使他們走向另一個極端，自輕自賤繼續(xù)在失敗的陰影中徘徊不前。

3.成績不佳，缺乏興趣。因為近年來技校學(xué)生都是免試入學(xué)，難免使學(xué)生的學(xué)習成績停留在較低的水平，加上經(jīng)濟效益的原因，各校對程度極差，而且對上學(xué)興趣全無的生源也采用連拉帶拽的辦法，使得技校所招收的學(xué)生程度又嚴重的參差不齊，反映出來的問題就是老師課難上，程度極差學(xué)生上課精力無法集中，開小差、做小動作甚至打瞌睡的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，無形中對其他學(xué)生產(chǎn)生負面影響，也制約了教學(xué)工作的正常進行。

4.自由散漫，自我放縱。學(xué)生的學(xué)習行為總是在特定的環(huán)境中有序展開的，但其學(xué)業(yè)上的挫折卻會誘發(fā)他們行為上的沖動。他們要求擺脫老師，想自己去審視一切，內(nèi)心世界比較封閉，有事一般不愿找老師。他們多以自己的好惡決定學(xué)習哪些課程，尤其喜歡自己崇拜的老師所教的課程。甚至出現(xiàn)惡作劇般的鬧對抗，上課不聽講、故意破壞課堂秩序、不完成作業(yè)、逃課、故意請假甚至輟學(xué)等一些自流行為。這些特點表明，生理發(fā)育和心理發(fā)育很不平衡的技校生，是帶著失敗者的心態(tài)無奈地進入技校的。這些學(xué)生進入技校后存在著復(fù)雜的心理和行為，心理和行為實施過程中存在著多種矛盾。其學(xué)習和發(fā)展中所遇到的諸多矛盾和制約因素必然會造成其學(xué)習和發(fā)展過程中的困難和阻力，從而給教師課堂教學(xué)的開展帶來較大的困難，自然課堂教學(xué)的效果就會大打折扣。

5.缺少磨礪，眼高手低?，F(xiàn)在學(xué)生中獨生子女居多，還因人們的生活水平的普遍提高，不少孩子從小被家長寵愛，過著衣食無憂的生活，沒有經(jīng)歷過困難生活的磨礪，缺少主見，自然不能正確地對待困難和挫折，具體表現(xiàn)在遇到困難和挫折時，往往顯得束手無策或怨天尤人，而在做事或在就業(yè)的選擇面前卻又是眼高手低、自以為是，較難令人滿意。

6.需要朋友，渴求愛情。技校的師生關(guān)系相對松散，但由于同學(xué)間共同生活，導(dǎo)致一些人對于怎樣建立良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出困惑。在對校內(nèi)的幾個班進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生關(guān)注的第一個問題是如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，其次才是學(xué)習等其他問題。這說明他們注重人際交往，希望有和諧的人際關(guān)系。

青春期有朦朧性意識，對異性充滿好奇和渴望，很可能產(chǎn)生早戀行為。但是社會、家庭以及學(xué)校缺乏相應(yīng)的教育，正規(guī)途徑都選擇回避對其進行科學(xué)的性教育，學(xué)生只能通過各種不良方式來滿足自身的好奇。在技校學(xué)生中，不乏對性知識一無所知之人，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生墮胎這樣的事件。沒有正規(guī)方式的性教育只會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為和心理上的偏差。

五、教學(xué)策略

面對技校生的心理現(xiàn)狀，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性角度探索有利于其發(fā)展的教學(xué)策略。

1.尊重學(xué)生，了解其心理需求。技校學(xué)生雖是學(xué)業(yè)競爭失敗的弱勢群體，但受教育的權(quán)利和義務(wù)的主體資格是不能被剝奪的，必須構(gòu)建教師和學(xué)生平等對話的平臺。只有教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求，學(xué)生才會興奮，才會得到心理滿足，課堂教學(xué)才會有好的效果。要采取找學(xué)生談心、溝通思想、進行調(diào)查、傾聽意見建議等方式，讓他們說出心里話。力求從外部環(huán)境因素入手尋求積極的心理變化。

2.啟發(fā)學(xué)生的興趣，營造活躍氛圍。在課堂教學(xué)中，要設(shè)法把學(xué)生的感情煽動起來，讓學(xué)生的心理處于“激活”狀態(tài)，大腦才能興奮，思維才能敏捷，才會跟著老師的思路加速知識的接收、加工和組合的進程，并轉(zhuǎn)化為能力。要讓學(xué)生處于一種愉悅而無任何壓抑的心理狀態(tài)。要用積極向上的人生態(tài)度和思維方式鼓勵他們，樹立他們的自信心。教師要注意講課的神色、口音、聲調(diào)、表情、動作等，盡可能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動學(xué)生的心靈，哪怕有一點得到學(xué)生的喜愛，也會很容易地調(diào)節(jié)好學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于好的心理狀態(tài)。

3.調(diào)動主體，改變疲軟心理。教學(xué)過程中學(xué)生的心理有時處于疲軟狀態(tài)，課堂顯得有些沉悶。教師要善于尋找刺激源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷引進新的教學(xué)信息，創(chuàng)造一種多變而有序的教學(xué)模式，引進趣味性的內(nèi)容或采用一些有趣的形式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉悅起來，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，情動而思發(fā)，從而提高求知欲。也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如把多媒體設(shè)備應(yīng)用課堂教學(xué)中，制作有趣的動畫課件，采用幻燈片、投影儀、錄像等動感手段，也可以采用拓展模式來進行知識的傳授。

4.規(guī)范主體，教師應(yīng)充分掌控課堂教學(xué)。技校學(xué)生的心理情緒較不穩(wěn)定，他們的閱歷、思想、情感等千差萬別，往往一節(jié)課會出現(xiàn)不同的心理狀態(tài)，如不安靜、不合作、睡覺、說話、甚至故意鉆牛角尖、為難老師、和老師唱對臺戲等。這些不良的心理狀態(tài)阻滯其在學(xué)習上積極進取的消極性是明顯的。但大多只是個別現(xiàn)象，這時教師要避免簡單粗暴地處理，不能挫傷學(xué)生的自尊心，不能因之影響課堂教學(xué)。對教學(xué)影響不大的問題，暫不予理睬，下課后再靈活處理。

5.感染學(xué)生，肯定學(xué)生，重視做人。教師的敬業(yè)精神能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，要以積極的態(tài)度去組織、備課，熱心投入教學(xué)工作，充分發(fā)揮表率作用，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣。對待學(xué)生的進步，不論是學(xué)習上的還是行為上的，都應(yīng)該及時的給予學(xué)生肯定和鼓勵，即便是老師一個肯定的眼神，都能給學(xué)生帶來較大的滿足感和成就感，從而激發(fā)其行為的主動性。

并且，對待學(xué)生不僅要抓教學(xué)，還要在課堂上從社會的角度以社會事實、社會案例，做個什么樣的人等等，使他們提高思想認識懂得人生的價值，明確學(xué)習的目的，他們是能夠成人成才的。

6.開展各種類型的教育講座。人生觀、世界觀是人對世界、對自身、對他人的根本看法和觀點，是人生的根本動力。正確、科學(xué)的人生觀，有助于培養(yǎng)他們堅強的意志、銳意進取的精神； 有助于加深對社會、對人生的了解和認識，做到冷靜而穩(wěn)妥地對待周圍的一切，提高心理承受能力，防止心理障礙的產(chǎn)生。

對待就業(yè)問題上，能盡可能的讓學(xué)生去了解客觀現(xiàn)實，明白競爭的殘酷，擺正自己的心態(tài)，學(xué)會如何面對就業(yè)競爭和挫折。摒棄眼高手低的自負，踏實、務(wù)實的去尋求適合自己的崗位，學(xué)會用平常心去面對付出和所得之間可能的不平衡。在整個找工作的過程中，能夠克服年輕的焦躁和虛榮，冷靜的為自己的未來做計劃，為自己的理想去奮斗。

7.普及心理學(xué)知識，開展心理和心理衛(wèi)生咨詢活動。培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。心理學(xué)知識的普及，是培養(yǎng)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)切實加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，課外有計劃地開辦心理衛(wèi)生知識講座，使他們掌握健康心理知識、心理調(diào)適的理論和方法，自覺地進行自我完善和教育。

8.寓心理素質(zhì)教育于教學(xué)等活動中。平常的教學(xué)等活動，是加強學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要途徑。轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺地將心理素質(zhì)培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。尤其是班主任，更應(yīng)通過查閱檔案、觀察、談話、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)生的個性特征和心理特點，有的放矢地做好思想工作，幫助學(xué)生實事求是地認識自己，不斷完善自我。

學(xué)校的各項活動，如軍訓(xùn)、暑假社會實踐、青年志愿者活動、體育競賽、教學(xué)見習、實習等都為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)提供了廣闊的空間和機會。各級領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意挖掘其中蘊藏的心理素質(zhì)因素，使學(xué)生豐富知識，陶冶情操，激發(fā)興趣，增長才干，磨練意志，學(xué)會協(xié)助，為畢業(yè)后走向社會、迎接挑戰(zhàn)做好充分的準備。

六、結(jié)束語

提高技校學(xué)生的整體素質(zhì)，不但要提升他們的學(xué)習成績和技術(shù)水平，更多的是要關(guān)心他們的成長和心理的發(fā)展。精湛的技藝要有強大的心理素質(zhì)作為支撐，才能發(fā)揮自己最大的潛力。作為技工院校的教師，應(yīng)該多角度、全方位的“因材施教”，培養(yǎng)優(yōu)秀、健康的技術(shù)型人才。

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作者簡介：

林小珊（1977-），女，廣東人，廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院，講師。

朱君（1977-），女，廣東人，廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院，碩士研究生。