【摘要】在當(dāng)前的教育體系和教育模式下，生物教學(xué)的有效性決定了整個(gè)生物教學(xué)的質(zhì)量。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照一般的規(guī)律看，學(xué)生對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的興趣越濃厚，在該領(lǐng)域投入的時(shí)間和精力也就更多，獲取的知識(shí)也就可能越多。根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課程下高中生物課堂的各種案例進(jìn)行深刻分析，采取客觀謹(jǐn)慎的態(tài)度，秉持新課標(biāo)的理念，鑒于提高學(xué)習(xí)效率各方面，給出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0174-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)模塊有著清晰的表述：“每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求和建設(shè)?！钡敲黠@事實(shí)上，高中生物教學(xué)效率普遍低下，這無(wú)不有著方方面面的關(guān)系，有家長(zhǎng)方面、學(xué)生方面和教師方面的共同作用。為了在生物教學(xué)中提高教學(xué)效率，可以采取以下幾種策略。

一、采取興趣法教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的提出，興趣教學(xué)的觀點(diǎn)也很快被提了出來(lái)，許多人欣然接納，取得了一定的效果。隨著幾十年應(yīng)試教育的實(shí)施，一部分老師頭腦中已經(jīng)根深蒂固地熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于有興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)最容易上手也是最積極和主動(dòng)的。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位教師，聽(tīng)課興趣高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡，其實(shí)這就是興趣教學(xué)的一個(gè)方面，而這一教學(xué)方式也類(lèi)似于情感教學(xué)法。

生物課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能很大程度上培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的智力因素。然而許多教師總是忘記教育的職責(zé)，忘記把課堂交還給學(xué)生，取而代之的是以自我為中心，一味的追求向?qū)W生不斷灌輸知識(shí)的過(guò)程，極大地降低了教學(xué)效率，破壞學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。當(dāng)然，打造趣味教學(xué)，還要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理因素，不斷科學(xué)地設(shè)問(wèn)，通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如提問(wèn)“為何班上有的同學(xué)不能卷舌頭，有的同學(xué)可以卷舌頭？”讓同學(xué)們?cè)囍砩?，發(fā)現(xiàn)許多人都卷不起。還有為什么“白種人和黃種人在田徑項(xiàng)目上總是輸給黑種人？”利用類(lèi)似的學(xué)生感興趣的話題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體的運(yùn)用是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，同時(shí)是衡量一個(gè)教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。在大大小小的課堂中，都有一定的使用度。高中生物課堂牽涉到許多組織和器官的問(wèn)題，如果只靠單純的傳統(tǒng)的黑板和白色粉筆字，高中生物教師不但任務(wù)很重，而且教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握起來(lái)也有難度。但是通過(guò)多媒體對(duì)一些反應(yīng)過(guò)程加以放映、輸出，學(xué)生馬上可以跟熒幕形成一種直接的對(duì)流，增加了教和學(xué)的信息量不說(shuō)，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。比如動(dòng)物細(xì)胞有中心體，在細(xì)胞分裂的期間，中心體的兩個(gè)中心粒各自產(chǎn)生了一個(gè)新的中心粒，因而細(xì)胞中有兩組中心粒。進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞的兩極。在這兩組中心粒的周?chē)?，發(fā)出無(wú)數(shù)條星射線，兩組中心粒之間的星射線形成了紡錘體。動(dòng)物細(xì)胞分裂末期，細(xì)胞的中部并不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分，每部分都含有一個(gè)細(xì)胞核。這樣，一個(gè)細(xì)胞就分裂成了兩個(gè)子細(xì)胞。類(lèi)似的還有 DNA 的復(fù)制問(wèn)題，一條雙鏈變成兩條一樣的雙鏈也可以通過(guò)多媒體技術(shù)得到展現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶知識(shí)。

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察和思維能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力等。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括常見(jiàn)的儀器、器具、藥品的使用能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解能力。每年的高考生物題中都涉及到大量的實(shí)驗(yàn)題，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題上失分嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)主流需要實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，而不是吃書(shū)本的呆子，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，這有利于我們對(duì)民眾素質(zhì)普及的提高，也能讓許多高中的硬件設(shè)施得到合理利用，還能很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，高中生物學(xué)習(xí)在高中生所有學(xué)科中地位并未得到突出，但也是高考考查的重點(diǎn)科目。教師在爭(zhēng)取大家認(rèn)識(shí)到學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，同時(shí)要注重學(xué)生的興趣教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生興趣，增加師生之間的交流，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

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