【摘要】物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)，這些知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。高中物理是在初中課程的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加深和拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的能力要求也有所提高。在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力的形成對(duì)人的終身學(xué)習(xí)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0161-02

高中物理教學(xué)大綱中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力[1]。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。針對(duì)教學(xué)大綱中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1.客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因材施教

學(xué)生的實(shí)際情況是客觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生水平，這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種痛苦的學(xué)習(xí)之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊?，老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

隨著教學(xué)改革的全面展開及新教材的全面推行，在高中物理教學(xué)中單純傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求了，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，已成為物理教師一項(xiàng)首要任務(wù)[2]。因?yàn)閯?chuàng)造性的思維能力是人類不斷推陳出新、社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步所必需的高級(jí)思維能力。高中物理教學(xué)應(yīng)著眼于挖掘其中蘊(yùn)含的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的積極因素，全力構(gòu)建適宜學(xué)生創(chuàng)造性思維的模式，使之發(fā)揮智慧的最大潛能。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生時(shí)刻對(duì)待物理問題處于探究之中。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生營造進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有效的科學(xué)探究。在物理教學(xué)中，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的靈魂和前提。優(yōu)化情境的一個(gè)有效途徑就是貼近學(xué)生生活和認(rèn)知習(xí)慣，將學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和原理的探究由課堂拓展到日常生活中。因此教師要勇于改進(jìn)課堂教學(xué)情境，學(xué)會(huì)利用各種學(xué)生喜聞樂見的課外資源為物理教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到許多問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動(dòng)力和探究式課堂教學(xué)的有利條件。這就要求教師在教學(xué)中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生積極思考。高中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和認(rèn)知上的疑問，正是這些思想上的困惑和認(rèn)知上的疑問驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。

高中物理教學(xué)中，任何一個(gè)概念、定理、定律都經(jīng)歷著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象概括的過程。對(duì)物理教師來說，挖掘課堂上有效的探究元素，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧去體驗(yàn)、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)，參與物理概念的形成、規(guī)律的推導(dǎo)過程，是探究式教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生只有親身參與探究過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)形成過程中所蘊(yùn)藏的思想方法，不僅知其然，而且知其所以然。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要教師在物理教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，積極為學(xué)生提供思考的材料，指明思考的方向和線索，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力去發(fā)現(xiàn)矛盾、揭露矛盾、挖掘問題、解決問題，訓(xùn)練和形成學(xué)生正確的創(chuàng)造性思維方法。

3.注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地架構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心智結(jié)構(gòu)，不斷地提高自身的認(rèn)識(shí)水平的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，一切教育教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的積極性，一切知識(shí)、技能只有經(jīng)過學(xué)生主體自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的篩選和轉(zhuǎn)換才能為學(xué)生所掌握，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，便談不上主體的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法[3]。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

4.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高能力

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力知識(shí)化了，把能力的培養(yǎng)簡化了。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)[4]。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué)。更好地開展研究性學(xué)習(xí)，將發(fā)展的空間留給學(xué)生。教師不要越俎代庖，教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)不僅為了知識(shí)而教學(xué)，更是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題。

總之，高中物理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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