【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0151-01

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的負擔(dān)也越來越重！所有人都在呼吁素質(zhì)教育，全面發(fā)展，可在很多學(xué)校無法實施。觀其主要原因，在小學(xué)階段還是因為語文，數(shù)學(xué)占用的時間過多，如何在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，如何在少量的作業(yè)里實現(xiàn)知識的鞏固提高，這一問題值得我們探研。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點體會淺談如下。

高效課堂決不能是高效的灌輸。我們的高效應(yīng)該體現(xiàn)在高效的能力培養(yǎng)，高效的素質(zhì)教育，高效的知識掌握和運用。

首先要制定一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。還有對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而再次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。同時既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。

其次在教學(xué)活動中要注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高效的課堂一定要培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽”的技能。傾聽他人的心聲是孩子必須具備的美德。傾聽既是一個聽的過程，也是一個學(xué)的過程。在傾聽的過程中，孩子可以從他人的言語中學(xué)習(xí)到一些自己不知道的知識和他人為人處事的態(tài)度與原則。但很多學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我就跟學(xué)生說，喜歡聽別人問題的人往往就是善于思考的好學(xué)生，要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么？想想看他說的有沒有道理？數(shù)學(xué)課上我對學(xué)生聽的姿勢給予認真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量。

同時要發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，促進思維發(fā)展：教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，“會聽”還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。

在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言表達出來。能有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，學(xué)生通過觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律，這時可出示8÷２＝（8×０）÷（2×０）＝4這一式子讓學(xué)生判斷對錯。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)2×0=0，而除數(shù)不能為零，原來總結(jié)的規(guī)律不嚴(yán)密，應(yīng)補充條件“零除外”才完善。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學(xué)生動口。

在整個學(xué)習(xí)過程中要進行多元評價，樹立學(xué)生自信，激發(fā)情感。好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的。如教學(xué)《長方體和正方體》時，我放手讓學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究的特征。生1說：“長方體和正方體是由六個面組成的物體?！蔽耶?dāng)即贊揚他觀察能力強。生2通過與同桌比較長方體與正方體的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)了正方體是特殊的長方體，我拍著他的肩膀說：“你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ?。”?想出了一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，我稱贊他思維靈活，想象獨特。生4概括長方體的特征時，出現(xiàn)了錯誤，感覺有些不好意思，我當(dāng)即說：“雖然你答錯了，但你敢于發(fā)言，敢于表達自己思想的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的?！?/p>

最后要設(shè)計高效課堂的有效作業(yè)。作業(yè)布置要做到少而精。有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握思想方法、分析問題的能力，抓住關(guān)鍵問題練到位。突出本節(jié)課的重難點。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生的終身發(fā)展努力！