【摘要】培養(yǎng)正確的聽音，發(fā)音和辨音習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音流暢，悅耳動人，既有助于人與人之間的交往，也是一個人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。本文結(jié)合高職院校的特點分析了高職學(xué)生語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題，并提出一些相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】英語語音 教學(xué) 高職

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0134-01

一、英語語音學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)英語發(fā)音，因為語音是整個語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。如果缺乏語音訓(xùn)練，學(xué)生就無法辨析最小的語音單位，就不要能正確地模仿和朗讀單詞，句子等，也就不能掌握正確的語音語調(diào)。同時，發(fā)音準確，語調(diào)自然，語流順暢才能達到加速信息的交流和實現(xiàn)達意、得體、優(yōu)雅的口語交際目的。如果一個學(xué)生的發(fā)音不標準，當他講外語時，就可能會產(chǎn)生交際和理解上的障礙。所以語音學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，人們意識到掌握語音深層次的內(nèi)容、理論和技能對提高語言整體水平起著關(guān)鍵性的作用，并將直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力。在實際的教學(xué)過程中，筆者也深刻體會到，語音較差的學(xué)生，其聽寫能力會直接受到影響。因為英語單詞的拼寫和發(fā)音之間是有關(guān)聯(lián)性的，是有規(guī)律可循的。同時發(fā)音的準確性與閱讀速度也有關(guān)聯(lián)性。如果發(fā)音不準確，朗讀不通順，就會對讀和寫產(chǎn)生間接的負面作用。由此可見，學(xué)好英語語音對于英語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

二、高職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

1.雖然學(xué)習(xí)語音的重要性已經(jīng)得到越來越多的認可，但在具體的課程設(shè)置時未得到高度的重視。受教學(xué)條件等限制，筆者所在高職院校08至12級英語專業(yè)語音課每個年級總課時分別為20學(xué)時。根據(jù)5年的語音實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者深深體會到由于課時少，平時上課基本只能在有限的時間內(nèi)完成語音基礎(chǔ)知識點的講授，無法做進一步的闡述或補充。雖然課后都有補充閱讀和練習(xí)，但也往往會因為課時少或該課程是考察課性質(zhì)而未能得到學(xué)生的重視和關(guān)注，繼而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況停滯不前的現(xiàn)象。

2.由于我國高職院校的特殊性，學(xué)生普遍綜合成績偏低。通過五年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)雖然絕大數(shù)學(xué)生初中時就開始學(xué)習(xí)或接觸英語語音，但是由于大學(xué)以前教師幾乎不強調(diào)語音學(xué)習(xí)的重要性，所以導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在詞匯，語法，聽力等方面。此外，在中國應(yīng)試教育的模式下，各級各類考試很少有口試一項，即使四六級已增加口試，但也只要求560分以上學(xué)生自愿參加。而在校學(xué)生迫于四，六級考試的壓力，他們每天花在語音訓(xùn)練方面的時間絕大數(shù)低于0.5或是1小時，即使他們認同語音語調(diào)會影響英語的口頭交流、單詞記憶、聽力等。

3.英語語音的學(xué)習(xí)會受到漢語或方言的影響。這也得到廣大學(xué)生的認可，因為漢語普通話一個字就是一個音，相鄰的字在發(fā)音時界限分明，而英語是拼音語言，在實際說話中單詞與單詞之間無明顯界限，從前一個單詞到一下單詞可能發(fā)生連讀，例如英語all of us；也可能不完全爆破，如英語sit down，可見期間并無漢語那樣的間隔。同時筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在未掌握正確的英語發(fā)音前，受到漢語拼音的影響較重，比如在發(fā)音困難時，部分學(xué)生會用漢語拼音的[s]和[z]來代替英語發(fā)音。其次，由于漢語是聲調(diào)語言，每個字發(fā)的清楚，響亮，而英語是語調(diào)語言，詞沒有聲調(diào)，但必須要有句調(diào)。漢語重音不明顯，而英語中以重讀音節(jié)為主，重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)相互交替，所以對學(xué)生來說掌握英語的語調(diào)是有一定困難的。

三、高職學(xué)生語音問題的對策

1.語音教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)活動相結(jié)合。語言是語音和意義的結(jié)合體。在英語的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中例如閱讀，聽力等肯定會遇到各種各樣的語音問題，所以語音教學(xué)應(yīng)該貫穿在各個英語教學(xué)中。比如可以將能夠體現(xiàn)讀音規(guī)律的單詞放在一起進行語音訓(xùn)練，如字母i， 在單詞wife， nice的發(fā)音， 字母y 在單詞my， why的發(fā)音和字母uy 在單詞buy中同發(fā)英語雙元音/ai/，這樣通過把有相同發(fā)音規(guī)律的單詞放在一起訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生清晰的體會英語拼讀的規(guī)律，另一方面也可以幫助學(xué)生記憶背誦單詞。

2.學(xué)生語音學(xué)習(xí)時應(yīng)該遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。英語專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握語音理論和語言技能，如元音和輔音發(fā)音要領(lǐng)、輔音連讀、失爆和不完全爆破、停頓、節(jié)奏和節(jié)奏群的劃分、語調(diào)、語調(diào)群的劃分和語調(diào)核心的確定等理論知識。通過已經(jīng)奠定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過學(xué)唱英語歌曲或背誦英美詩歌等方法來提高英語發(fā)音，節(jié)奏，元音的長度，失爆，語調(diào)和連讀等語音技能。當然前文已提到絕大多數(shù)學(xué)生在初中時已經(jīng)或多或少接觸了英語語音，只是缺乏掌握相對全面或豐富的理論知識，所以英語語音的學(xué)習(xí)模式也可以由實踐到理論，再由理論指導(dǎo)實踐。

3.應(yīng)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點相結(jié)合并堅持一貫性原則。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，所以在講授知識時應(yīng)多使用多媒體技術(shù)，利用其聲像并茂，全方位，立體化等特點來有效的向?qū)W生傳授知識點。比如在介紹音素時，可以通過向?qū)W生展示每個音素的發(fā)音部位剖面圖。通過動態(tài)地演示口形、舌位變化和氣流進出的過程讓學(xué)生可以準確的理解發(fā)音的要領(lǐng)。另外，也可以通過模仿跟讀并錄音這種更加直觀的方法來提高和完善發(fā)音。同時，由于高職院校學(xué)制普遍低于本科院校，學(xué)習(xí)時間較緊，所以這就要求學(xué)生更加應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)的一貫性原則。因為語音學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，必須要貫穿整個英語學(xué)習(xí)的過程。有的學(xué)生雖然掌握了一定的語音理論卻未能堅持運用于實踐，結(jié)果雖然可能會在詞匯和語法上有一定的進步，但是聽說能力往往未能提高。

其實英語語音教學(xué)涉及方面很廣，也有很多其他的教學(xué)方法可用。教師應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中，按照教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活生動的教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。

參考文獻：

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［3］趙忠德：《音系學(xué)》，上海外學(xué)教育出版社，2006.1

［4］劉延玫：《大學(xué)英語語音教學(xué)中的問題及對策》，湖北承認教育學(xué)院學(xué)報 2011.1

作者簡介：

謝丹丹，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，講師。