【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種新理念、新名詞不斷涌現(xiàn)，如“整體性教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“感悟體驗(yàn)”、“預(yù)設(shè)生成”等等。似乎這些理念已成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈追求。這真的是新課標(biāo)的體現(xiàn)嗎？我認(rèn)為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在才是真。

【關(guān)鍵詞】擯棄 虛華 實(shí)在 簡(jiǎn)約

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0104-01

新一輪課程改革后，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種新理念、新名詞不斷涌現(xiàn)，“整體性教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“感悟體驗(yàn)”、“預(yù)設(shè)生成”已成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈追求。然而，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)分追求教學(xué)華麗的外在形式而忽視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在的本真的追求，讓小學(xué)語(yǔ)文課變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越高深莫測(cè)。語(yǔ)文課究竟如何上才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)、實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文本本分分促發(fā)展？——擯棄虛華實(shí)在是真。

一、虛華的盛行實(shí)在的失落——語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.性質(zhì)不明，外延膨脹

“語(yǔ)文是什么？”這是多年來(lái)小語(yǔ)界爭(zhēng)論不休的一個(gè)難題。種種文化范疇的東西便不斷往語(yǔ)文這個(gè)大口袋里裝。我們首先要求學(xué)生有一顆圣人的“心”凡是人類應(yīng)該具有的美德都移植到學(xué)生的頭腦中去。其次，我們要求學(xué)生有一張哲學(xué)家的“嘴”：言必珠璣，語(yǔ)必華美。再次，我們還要求學(xué)生有一個(gè)芯片式的“腦”：秦磚漢瓦、唐詩(shī)宋詞、天文地理等等必須由學(xué)生傳承。結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通。

2.眼睛向上，根淺底薄

課堂上，句句談體會(huì)，段段說(shuō)感悟，重心在微言大義的挖掘，卻忽視了最基本的讀書訓(xùn)練；練習(xí)時(shí)，布置了諸多創(chuàng)新題、拓展題、積累題，卻忽視了最基本的字詞句訓(xùn)練；教作文，要求立意要新、構(gòu)思要巧、語(yǔ)有文采，卻忽視了“我手寫我口”，準(zhǔn)確表達(dá)自己心中的意思。眼睛向上，追求高目標(biāo)，勢(shì)必影響基本功的訓(xùn)練和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.追趕潮流，思路紊亂

語(yǔ)文教改走過(guò)了一段又一段的路程，從“文道”之爭(zhēng)到“工具性”與“人文性”之爭(zhēng)，再到“多提問(wèn)”與“少提問(wèn)”之爭(zhēng)，每一階段都是語(yǔ)文教改的一次飛躍。然而，每一階段強(qiáng)調(diào)的也只是必須重視的一個(gè)層面，而非語(yǔ)文的全部。而我們的教師卻在追求中漸漸模糊，丟失了語(yǔ)文的“實(shí)在”，于是，課堂上要么“滿堂感悟”，要么借“媒體煽情”。語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)模糊，思路紊亂，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要么濤聲依舊，要么是霧里看花。

二、擯棄虛華實(shí)在是真——語(yǔ)文教學(xué)的理性追求

1.簡(jiǎn)約

簡(jiǎn)約，就是擯棄語(yǔ)文教學(xué)之虛華。眼睛向下，才能扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行言語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。簡(jiǎn)約中有若愚的大智。簡(jiǎn)約中有情趣的充盈。識(shí)字教學(xué)是枯燥的，我在教《荷葉圓圓》時(shí)，有12個(gè)字的鞏固任務(wù)。我說(shuō)：“我從生字卡片里隨意抽出一個(gè)字，你們來(lái)讀，但不出聲，只對(duì)口形，我不看卡片，就能知道是什么字。你們相信嗎？”學(xué)生當(dāng)然不信，紛紛摩拳擦掌。在揭迷底過(guò)程中，學(xué)生將本課的生字都已經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)了一遍，非但不累，而且興趣盎然。

簡(jiǎn)約中有智慧的靈光。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文不是平淡如水，而是；靈氣勃發(fā)。或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼。課堂教學(xué)雖然這么簡(jiǎn)單，學(xué)生卻能發(fā)現(xiàn)了文中很多精妙之處，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

2.真誠(chéng)

擯棄虛華實(shí)在是真，需要真誠(chéng)，需要真誠(chéng)地上好每堂課，不作秀，不嘩眾取寵。真實(shí)的課堂可能粗糙，但卻是鮮活的。真誠(chéng)還包括善待每一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言有溫度，字詞有冷暖。一位老師在教《飛向月球》一文時(shí)，正討論宇航員在太空中睡覺與吃飯一段，有一同學(xué)舉手問(wèn)：“宇航員在太空中怎么大小便？”教室內(nèi)頓時(shí)一陣哄笑。問(wèn)題偏離了課文，卻有價(jià)值。老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)他，而是說(shuō)：“這倒真是個(gè)值得研究的問(wèn)題。如果有興趣我們組織了一次“揭開航天奧秘”的主題班會(huì)吧，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3.民主

教育是一種民主的對(duì)話，一種思想與思想的交流。一種洋溢詩(shī)意的心靈與心靈的交融。民主，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；有了個(gè)性，才能達(dá)致教學(xué)的實(shí)在、本真。

追尋語(yǔ)文的本色，擯棄虛華實(shí)在是真，需要教師有清醒的頭腦、堅(jiān)定的理想、執(zhí)著的勇氣、詩(shī)意的心境。當(dāng)我們的學(xué)生能說(shuō)好話、讀好文、寫好字、作好文時(shí)，我們可以說(shuō)，語(yǔ)文，已經(jīng)在擯棄虛華實(shí)在是真中彰顯其魅力！