【中圖分類號(hào)】G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0080-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！钡湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重，提倡識(shí)寫分流的識(shí)字方法，要求低年段學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，識(shí)字量大，識(shí)字任務(wù)重，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，識(shí)字教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，在生活中前行。在多年的實(shí)踐中，我認(rèn)為在生活中識(shí)字，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的原點(diǎn)。

一、依托生活，發(fā)掘資源，讓生活成為識(shí)字的源頭

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的良好習(xí)慣

學(xué)生的生活環(huán)境有著廣泛的識(shí)字空間，生活為孩子的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字，利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑。我們可以充分利用孩子所接觸的事物開展識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。食品包裝袋、廣告牌、商店、門匾、字幅、道路指示牌、單位名稱牌等等都能成為學(xué)生識(shí)字的教材。

2.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活識(shí)字氛圍

每次新學(xué)期開學(xué)第一周，我都會(huì)讓每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。墻壁上，貼有孩子的照片和姓名，還專門開辟了一個(gè)專欄“識(shí)字角”，讓學(xué)生把自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字貼在“識(shí)字角”上，相互交流，學(xué)生往往會(huì)有一種成就感，勁頭很足。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，任課老師們普遍反映孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也提高了，在老師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的兒童讀物了。

3.激勵(lì)學(xué)生利用家庭的生活環(huán)境識(shí)字

孩子的大部分時(shí)光是在家庭度過(guò)的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的生活環(huán)境識(shí)字，這當(dāng)然需要家長(zhǎng)的配合。我們班級(jí)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)積極參與學(xué)生識(shí)字的實(shí)驗(yàn)研究。

孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書，帶他們認(rèn)一認(rèn)；對(duì)家用電器的標(biāo)簽讓孩子讀一讀。利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。我通常讓爸爸媽媽把孩子認(rèn)識(shí)的字寫在“采蜜本”里，第二天，進(jìn)行成果展示，比比誰(shuí)認(rèn)的字最多，加上教師適時(shí)表?yè)P(yáng)、經(jīng)常鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的熱情，家長(zhǎng)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、擔(dān)當(dāng)主角，參與交流，讓生活成為識(shí)字的樂(lè)園

作為教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：提倡學(xué)生到廣闊的生活中去識(shí)字，并不是將生活識(shí)字作為識(shí)字教學(xué)的主渠道，而達(dá)到充分挖掘生活中的識(shí)字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣，才是最主要的目的。

剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)識(shí)字比較感興趣。我教學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生自制識(shí)字本，從報(bào)紙、廣告紙中剪下自己認(rèn)識(shí)的字，貼在識(shí)字本中，或者直接把自己認(rèn)識(shí)的字寫在識(shí)字本里，這樣，既方便，又能提高識(shí)字效率。這一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用。通過(guò)開展這一活動(dòng)，學(xué)生在收集所認(rèn)識(shí)的生字的過(guò)程中，同時(shí)能夠接觸社會(huì)，了解生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣盎然。從學(xué)生所制作的識(shí)字本來(lái)看，有的利用所收集的生字排成自己喜歡圖案，有的先在識(shí)字本上畫畫，然后以所收集的生字進(jìn)行裝飾，富有童趣，學(xué)生在生活中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、拓展空間，學(xué)以致用，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

1.識(shí)用融合，聯(lián)系社會(huì)生活

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，教師有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固識(shí)字成果。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“春天來(lái)了”、“我的家庭”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。

2.學(xué)用結(jié)合，開啟兒童心扉

識(shí)是用的基礎(chǔ)，用是識(shí)的延伸。用多了，用熟了，就能“生巧”?？梢赃@樣說(shuō)：誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢(shì)。

課堂中，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的形、義，“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”、“演示法”、“畫圖法”、“比較法”、教會(huì)用念兒歌、編順口溜、一字開花、做動(dòng)作等多種有效的方法識(shí)字，當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度肴ハ敫鞣N巧妙的方法時(shí)，課堂里的氣氛是和諧的，師生、生生之間積極互動(dòng)，充滿了趣味和快樂(lè)。

3.識(shí)讀相長(zhǎng)，激發(fā)閱讀興趣

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我常常要求家長(zhǎng)給孩子買適合兒童閱讀的課外書看，把學(xué)生看的課外閱讀篇目利用空閑時(shí)間進(jìn)行朗讀，和孩子共同閱讀，這樣，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。我們正以“主動(dòng)、探索、合作”的方式進(jìn)行識(shí)字，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生、親子關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓孩子們喜歡識(shí)字，讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。

在多年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我關(guān)注學(xué)生差異，因材而教，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，把在生活中識(shí)字，當(dāng)作低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的原點(diǎn)，使不同程度的學(xué)生在認(rèn)讀漢字中都能找到自信，人人學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》（2009年，第七、八期）

[2]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2006年修訂版）

[3]《七彩語(yǔ)文教師論壇》（2011年第2期）

[4]《教育心理學(xué)》（江蘇教育出版社2008年出版）