【摘要】高中思想政治教育課的主要功能在于德育而不在于智育，高中思想政治教學(xué)理應(yīng)受到學(xué)生們的青睞。但是現(xiàn)實中，高中生對于思想政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上是為了高考的需要。教師們時時會為思想政治教育的實效性不佳而煩惱，而社會對青少年的思想道德狀況更是不甚滿意。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 人性化 教育

【中圖分類號】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0074-01

思想政治教育旨在育人，在高中思想政治教育中提倡“人性化”育人理念，就是把人性的要求滲透到思想政治教育的理論、目的、方法、手段和途徑中去；就是堅持以人為中心，依據(jù)人性發(fā)展的需要，以人性的和諧與全面發(fā)展為終極目標(biāo)的一個發(fā)展過程；就是了解人的心理和生理需求，盡量考慮每個人的利益；就是對人性的尊重、關(guān)懷、充滿人情味和人文精神；就是一切以人為中心，創(chuàng)造一個溫馨和諧舒適的環(huán)境最大限度地有利于人的生存和全面發(fā)展[1]。

一、高中思想政治教育中人性化教育的缺失現(xiàn)狀

目前的高中政治教育中，教學(xué)內(nèi)容與實踐生活運(yùn)用脫軌嚴(yán)重，學(xué)生不能學(xué)以致用，應(yīng)付或分?jǐn)?shù)至上的觀念嚴(yán)重存在，人的理念沒有得到體現(xiàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容教條化，脫離了學(xué)生的生活實際。學(xué)生普遍對思想政治課存在不同程度的嫌棄，不明白學(xué)到的知識在實際生活中如何運(yùn)用。思想政治教育工作者將社會的主流觀念、高調(diào)的意識形態(tài)、成人的道德觀念作為學(xué)生必須接受的“真理”進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸，而不是在學(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上給予必要的引導(dǎo)、啟發(fā).高調(diào)的意識形態(tài)很容易脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生很難從自身發(fā)展需求中找到與這些內(nèi)容相一致的契合點(diǎn)，也就無法將這些“真理”式的高調(diào)意識形態(tài)與自己的實際生活需要聯(lián)系起來，更別提將其深化為理想信念。

2.家長對高中教育的現(xiàn)實要求，分?jǐn)?shù)第一，升學(xué)為王。在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)?？吹剑议L為了送子女上名校，請名師，花費(fèi)了大量的財力、物力；高中教師長期超負(fù)荷工作，影響了生理和心理健康，職業(yè)倦怠感日益加強(qiáng)。與此形成鮮明對照的是，對高中生的精神生活和內(nèi)心世界普遍缺少關(guān)照，直接導(dǎo)致了高中生人格素養(yǎng)的不成熟。如：一些學(xué)生以自我為中心，不能承受正常的批評和教育；一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，逃避現(xiàn)實社會，缺乏與人交往，這些現(xiàn)實問題都在不斷地提醒我們，忽視學(xué)生人格教育，就不可能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，就不可能使素質(zhì)教育得到真正的落實，教育也就不可能取得真正的成功。

二、高中思想政治教育的人性化教育缺失原因分析

1.高中生進(jìn)行人性化教育的內(nèi)在動力不足，意志不堅定。大部分高中學(xué)生承受著家長，老師和社會的各種壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)都受到了各種信息的干擾。加之學(xué)習(xí)時間短暫、科目多，沒有更多的時間深入理解思想政治科目的深層意義，對人文的意義和以人為本的理念思考很少，并沒有將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化到生活中去。

2.思想上不夠重視。部分人包括一些教師和學(xué)生對思想政治課的理解存在偏差，認(rèn)為政治課就是政治灌輸?shù)墓ぞ?，說教意味太重。受這種思想的影響，在學(xué)校師資隊伍建設(shè)、課時安排、學(xué)科活動等方面，政治課往往處于“說起來重要、做起來次要，忙起來不要”的地位。一些地方以“減負(fù)”之名壓縮思想政治課的課時，尤其是在高中新課程改革之后，普遍不重視理科班的政治課教學(xué)。由此帶來教師缺乏上課的激情，有的教師不顧現(xiàn)實生活的變化，看不到學(xué)生心理發(fā)展的新特點(diǎn)，只顧照本宣科；學(xué)生也覺得政治課上所學(xué)的內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)了沒用，缺乏聽課的興趣，教學(xué)效果自然不會盡如人意。

3.教師教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新。思想政治課的理論相對抽象，對學(xué)生的抽象思維能力和辯證思維能力要求較高。這樣一門課程要想引起學(xué)生的興趣，就必須想辦法理論聯(lián)系實際，從生動活潑的事例入手，引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，引發(fā)他們內(nèi)心深處的共鳴。但在教學(xué)實踐中，有的教師一支粉筆走天下，師生交流也往往側(cè)重于對知識的反饋而缺少情感的溝通。這樣的政治課，給人枯燥乏味的感覺，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界之中，自然也不能起到引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展的作用。

三、高中思想政治教育的人性化教育的改進(jìn)策略

1.尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。在高中思想政治課教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，啟發(fā)學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗成功；要使學(xué)生體會到個人的尊嚴(yán)、發(fā)展的幸福、自身的價值，最終形成自信、樂觀、負(fù)責(zé)任的人格特征。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，增加課堂趣味。教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂內(nèi)容和形式，聯(lián)系實際生活，增加課堂知識的實用性，拓寬課外知識，開展課外互動也是可以的。傳統(tǒng)意義上的一個老師，一個講臺的時代已經(jīng)放進(jìn)了博物館，如何用新的形式讓學(xué)生學(xué)到更多的實用知識更值得思想政治老師思考。

3.推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理。學(xué)生思想政治人性化要求轉(zhuǎn)變觀念，努力把教育者的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主行動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。開展學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)教育活動，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識并克服自身的弱點(diǎn)和存在的不足，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生成材，是人性化學(xué)生思想政治教育的有效方法[2]。

4.發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)人性化教育。愛學(xué)生是對學(xué)生人格產(chǎn)生影響力的首要前提，古人云“親其師才會信其言”。高中學(xué)生已有了較高的明辨是非的能力，在情感體驗上又保持了較高的敏感度，他們會清楚地體會到教師是否真心關(guān)心自己，是否真正為自己著想。一個胸懷寬廣，性格開朗，情緒樂觀，懂得尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的教師會贏得他們的衷心愛戴，能通過自身的人格魅力在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生人格的健康發(fā)展[3]。

人性化的教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校思想政治教育改革的方向。面對21世紀(jì)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育的人性化，不僅要堅持以人為本的價值觀，而且必須在實踐活動中努力思考實現(xiàn)這一目標(biāo)的多種途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文艷.對高校思想政治教育人性化價值的探析[J].《文教資料》，2009，（26）. 25-29

[2]張武權(quán).人性化思想政治教育探析.《吉林教育》 2010.11.55-56

[3]張煜.高中生思想政治教育與人格教育.《和田師范大學(xué)學(xué)報》，2005.33-34

作者簡介：

王渝川，男，1977年8月生，籍貫：重慶市渝北區(qū)，職務(wù)職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)政治教育。